山西省临汾市南街小学校 李小平 摘要：双减的政策出台实施背景下，小学数学教学工作面临着新的机遇与挑战，作业设计作为小学数学教学的一个重要环节，其实施效果与小学生数学学习能力有着密不可分的关系，双减背景下减轻小学生课外作业负担的呼声越来越高，教师应当把握好作业设计对小学生数学学习的积极作用，以优化作业设计为基本导向促进双减政策的全面落实。本文就双减背景下小学数学作业设计的常见问题展开分析，提出了双减背景下优化小学数学作业设计的策略，以供参考。 关键词：双减政策；小学数学；作业设计 数学是小学阶段一门重要的基础性学科，在新课改背景下，作业设计正在成为小学生巩固数学基础强化思维能力的重要环节，完成数学作业的同时，小学生能够以较强的思维能力应对数学课程中的各种挑战。联系当前双减政策出台实施的相关要求，教师应当以减轻小学生课外作业负担为导向，对作业设计作出新尝试，合理控制作业总量，有效优化作业形式，从而提高小学数学作业设计整体水平，为小学数学课程教学质量提升保驾护航。 一、双减背景下小学数学作业设计的常见问题 （一）作业设计形式较为单一 在双减背景下，小学数学作业设计中面临着作业形式相对单一的现实问题，教师大多从自身角度着手对学生提出要求，而没有考虑到作业设计本身的重要价值及功能定位，在此情况下，数学作业设计很难实现应有的作用，小学生在数学知识探究中积极性容易受到影响和干扰。 （二）作业设计难度缺乏差异 目前部分教师对数学作业设计中的难度把控缺乏有效落实，以一刀切的方式开展作业设计相关活动，忽略了学生的个体差异以及能力发展需求，由此导致小学数学的作业设计教育价值缺失，学生在知识探究过程中积极性容易受到影响和干扰。由于作业的层次性不够突出，导致不同学习基础的学生在数学作业完成过程中的个性化需求难以得到满足。 二、双减背景下小学数学作业设计的有效策略 （一）利用前置性作业提高自主学习效率 前置性作业是小学数学作业设计中的主要形式，利用前置性作业可以帮助学生明确自主学习方向，提高学生自主学习效率，这对后续改进课堂教学策略具有一定的推动作用。联系当前小学生数学课程学习基本表现，教师应当以任务驱动为主要形式，引导学生课前自主预习借助微课等形式的立体化材料，提高学生自主学习整体效率，在此过程中，教师通过对作业设计的优化创新，真正带给学生更深层次的学习体验，为有效打破传统教学模式限制，促进学生数学学习能力发展提供全方位支持。比如在《因数和倍数》的知识点教学中，教师可以引导学生课前自主探究相关数学概念和定义，基于教学活动的优化设计帮助学生理解数学知识的本质内涵，在课程自主独立思考基础上设计相应的数学作业，基于前置性作业了解学生自主学习取得的成果。 （二）利用层次性作业促进学生个性成长 具有层次性的作业是促进学生个性化成长的关键所在，根据当前小学数学作业设计的实际要求和特点，教师应当考虑到双减政策实施的现实情况，将全面凸显作业设计难度差异放在重要位置，从优化作业设计的视角出发做好对学生的全面指导。根据现阶段小学数学作业设计的实施情况和特点，教师应当提前做好对学生的分层管理，基于学生数学学习能力、学习态度等方面的综合表现，积极优化分层教学的各项活动，在此过程中帮助学生理解数学知识的本质内涵，同时也对促进学生个性化成长起到至关重要的作用。 （三）利用实践性作业强化学生应用能力 实践作业是帮助学生强化知识应用能力的重要途径，在小学数学课程教学改革进一步深化的背景下，教师应当重视实践性作业设计的核心价值，从全面优化作业设计的视角出发，将生活实践活动与作业紧密联系在一起，从而增强学生数学学习的综合体验。目前，实践作业设计的活动实施与优化发展正在受到一定的关注，教师应当联系小学数学知识重点把握好教学方向，比如在《条形统计图》的数学知识点中，教师应当从生活化作为设计视角着手鼓励学生通过生活实践调查家庭用水量的数据，并将其制作成条形统计图对家庭用水量数据变化的原因进行分析，对各类数据进行处理，从而增强学生的数据分析能力。基于贴近生活的实践活动，学生在数学课程中能够将所学数学知识转化为解决实际问题的依据，确保数学课程的生活化建设真正落到实处。 总而言之，双减背景下全面优化小学数学作业设计是保障小学生数学学习能力全面发展的关键，同时也是学生数学知识探究体验与认知不断发展的重要前提。教师应当紧密联系小学生数学学习基本表现加强对学生学习过程的有效监测，做好对作业形式的大胆创新，将双减政策要求与作业设计紧密结合在一起，在活动组织与创新实施中做好对学生的全面保障，以作业设计为基础，全面提升数学课程教学质量。 参考文献： [1]盛立萍.基于“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究[J].数学小灵通(中旬刊),2025(03):43-44. [2]吴华珍.“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略研究[J].名师在线(中英文),2025,11(07):22-24. [3]马永秀.“双减”背景下小学数学生活化作业设计策略探究[J].数学学习与研究,2025(05):30-33.
山西省临汾市南街小学校 李小平
摘要：双减的政策出台实施背景下，小学数学教学工作面临着新的机遇与挑战，作业设计作为小学数学教学的一个重要环节，其实施效果与小学生数学学习能力有着密不可分的关系，双减背景下减轻小学生课外作业负担的呼声越来越高，教师应当把握好作业设计对小学生数学学习的积极作用，以优化作业设计为基本导向促进双减政策的全面落实。本文就双减背景下小学数学作业设计的常见问题展开分析，提出了双减背景下优化小学数学作业设计的策略，以供参考。 关键词：双减政策；小学数学；作业设计 数学是小学阶段一门重要的基础性学科，在新课改背景下，作业设计正在成为小学生巩固数学基础强化思维能力的重要环节，完成数学作业的同时，小学生能够以较强的思维能力应对数学课程中的各种挑战。联系当前双减政策出台实施的相关要求，教师应当以减轻小学生课外作业负担为导向，对作业设计作出新尝试，合理控制作业总量，有效优化作业形式，从而提高小学数学作业设计整体水平，为小学数学课程教学质量提升保驾护航。 一、双减背景下小学数学作业设计的常见问题 （一）作业设计形式较为单一 在双减背景下，小学数学作业设计中面临着作业形式相对单一的现实问题，教师大多从自身角度着手对学生提出要求，而没有考虑到作业设计本身的重要价值及功能定位，在此情况下，数学作业设计很难实现应有的作用，小学生在数学知识探究中积极性容易受到影响和干扰。 （二）作业设计难度缺乏差异 目前部分教师对数学作业设计中的难度把控缺乏有效落实，以一刀切的方式开展作业设计相关活动，忽略了学生的个体差异以及能力发展需求，由此导致小学数学的作业设计教育价值缺失，学生在知识探究过程中积极性容易受到影响和干扰。由于作业的层次性不够突出，导致不同学习基础的学生在数学作业完成过程中的个性化需求难以得到满足。 二、双减背景下小学数学作业设计的有效策略 （一）利用前置性作业提高自主学习效率 前置性作业是小学数学作业设计中的主要形式，利用前置性作业可以帮助学生明确自主学习方向，提高学生自主学习效率，这对后续改进课堂教学策略具有一定的推动作用。联系当前小学生数学课程学习基本表现，教师应当以任务驱动为主要形式，引导学生课前自主预习借助微课等形式的立体化材料，提高学生自主学习整体效率，在此过程中，教师通过对作业设计的优化创新，真正带给学生更深层次的学习体验，为有效打破传统教学模式限制，促进学生数学学习能力发展提供全方位支持。比如在《因数和倍数》的知识点教学中，教师可以引导学生课前自主探究相关数学概念和定义，基于教学活动的优化设计帮助学生理解数学知识的本质内涵，在课程自主独立思考基础上设计相应的数学作业，基于前置性作业了解学生自主学习取得的成果。 （二）利用层次性作业促进学生个性成长 具有层次性的作业是促进学生个性化成长的关键所在，根据当前小学数学作业设计的实际要求和特点，教师应当考虑到双减政策实施的现实情况，将全面凸显作业设计难度差异放在重要位置，从优化作业设计的视角出发做好对学生的全面指导。根据现阶段小学数学作业设计的实施情况和特点，教师应当提前做好对学生的分层管理，基于学生数学学习能力、学习态度等方面的综合表现，积极优化分层教学的各项活动，在此过程中帮助学生理解数学知识的本质内涵，同时也对促进学生个性化成长起到至关重要的作用。 （三）利用实践性作业强化学生应用能力 实践作业是帮助学生强化知识应用能力的重要途径，在小学数学课程教学改革进一步深化的背景下，教师应当重视实践性作业设计的核心价值，从全面优化作业设计的视角出发，将生活实践活动与作业紧密联系在一起，从而增强学生数学学习的综合体验。目前，实践作业设计的活动实施与优化发展正在受到一定的关注，教师应当联系小学数学知识重点把握好教学方向，比如在《条形统计图》的数学知识点中，教师应当从生活化作为设计视角着手鼓励学生通过生活实践调查家庭用水量的数据，并将其制作成条形统计图对家庭用水量数据变化的原因进行分析，对各类数据进行处理，从而增强学生的数据分析能力。基于贴近生活的实践活动，学生在数学课程中能够将所学数学知识转化为解决实际问题的依据，确保数学课程的生活化建设真正落到实处。 总而言之，双减背景下全面优化小学数学作业设计是保障小学生数学学习能力全面发展的关键，同时也是学生数学知识探究体验与认知不断发展的重要前提。教师应当紧密联系小学生数学学习基本表现加强对学生学习过程的有效监测，做好对作业形式的大胆创新，将双减政策要求与作业设计紧密结合在一起，在活动组织与创新实施中做好对学生的全面保障，以作业设计为基础，全面提升数学课程教学质量。 参考文献： [1]盛立萍.基于“双减”背景下小学数学作业设计的实践研究[J].数学小灵通(中旬刊),2025(03):43-44. [2]吴华珍.“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略研究[J].名师在线(中英文),2025,11(07):22-24. [3]马永秀.“双减”背景下小学数学生活化作业设计策略探究[J].数学学习与研究,2025(05):30-33.