“双减”背景下英语作业设计的实践与研究
前言：鉴于双减背景下，初中英语作业优化已经取得了突出性的成效，但是在这样的情况以及背景之下，初中英语教师与学生们都不应该沾沾自喜，因为当前初中英语的作业布置过程之中，仍然存在现实性的问题与难度，那么对于初中英语教师而言，一方面需要注重学生们在初中英语课堂学习过程之中出现的问题，另一方面需要正视当前学生们的作业质量整体较差，从这一现实性的问题出发，对双减背景下初中英语的作业优化布置策略提供理论性与实践性的借鉴。
一、初中英语作业设计存在的问题
作业过程是学生们在经过学习基本的理论知识之后，对知识的具体应用过程，在初中英语的作业设计之中，教师们需要将英语划分为不同的模块，分别针对不同的模块制定不同类型的习题，而当前大部分的英语教师，在习题的布置方面存在着不少的问题，具体表现为以下的方面；
（一）以读、背、抄等机械方式为主
对于初中学生们而言，在英语学习的过程之中，不能单纯的通过对英语语篇的阅读、对英文语段的背诵以及对英文段落的摘抄等的简单的方式学习英语，如果单纯以这样的一种方式学习英语，最终学习到的只能是英语的皮毛，那么从这一点而言，以读、背、抄等的机械方式布置作业，就成为初中英语作业设计之中的问题之一。
（二）在作业总量上的把握不到位
作业是课堂教学的有效补充，而对于大多数的初中英语教师而言，教师们想让学生们通过习题训练，掌握英语学习的规律，此举的积极意义在于，弥补课堂教学之中的不足与问题，但是在英语作业的设计之中，大多数初中英语教师，并没有结合一个核心段，对英语作业进行设计，从而会导致作业的总量过大，压得学生们透不过气，而且初中英语作业容易陷入到题海战术的误区之中，而且学生们也会在同一种的习题上浪费过多的时间以及精力，而且导致初中英语作业优化布置的质量严重下降。
二、\双减\背景下初中英语的作业优化布置策略
（一）因材施教设计分层布置作业
初中英语教师，需要注重学生们在英语课堂之中的掌握基本理论，而且需要在作业的设计方面突出层次性，那么学生们在学习生词的时候，第一时间就会接触到单词的读音，而部分的学生们会习惯性的将读音与字母联系在一起，这样就能够大多数学生没有国际音标的辅助，无法准确读单词。教师们在作业的设计之中，可以重点突出支架的运用，这样可以突出作业设计的层次性，以CanIhelpyou？Iwantsome…Howmuchisit/arethey？It’s/They’re…等为对话之中的关键句，那么教师们可以将这几句化的训练，安排给不同的小组，这样不同小组的学生们，可以进行训练，来提升自己的语言表达能力[1]。
（二）针对质量进行合理的作业布置
初中英语教师，需要结合学生们所处的年级，针对学生们的学习质量，进行合理的作业布置，此举的积极意义在于，一方面改变了英语课堂教学的模式，另一方面也为英语课堂教学提供丰富的素材，教师们可以在作业布置的过程之中，适当引入微课以及其他的教学方式，此举的积极意义在于，一方面能够激发学生们学习英语的兴趣，另一方面能够突出技术化因素在初中英语作业之中的作用以及重要性。而且此种做法的突出性的优势，逐渐转变作业的形式，而作业形式的转变，能够激发学生们对于英语学习的积极性与兴趣。
（三）设计趣味性作业丰富学生课余生活
初中英语教师，需要设计趣味性的作业。此举的积极意义在于，一方面能够激发学生们对于英语学习的兴趣，另一方面能够丰富学生们的课余生活，从这一点能够看出趣味性的作业，能够让学生们在做题的过程之中，能够将自己所学的基本的理论知识灵活应用出来，比如说英语演讲比赛EnglishSpeechContest，学生们需要明确思维导图的原则，就能够明确演讲的正反方观点，结合案例题目，比如LastTuesdayFangfangandMingmingenteredtheEnglishSpeech，在演讲比赛过程之中，将自己所要用的材料进行归纳与整理，从而将这些特点进行归纳并总结，而学生们的课余生活也就变得十分丰富，从这一点能够看出初中英语教师，设计趣味性的作业，能够显著提升初中英语作业设计的质量与层次[2]。
（四）设计实践类作业丰富学生社会实践
设计实践类作业丰富学生社会实践，而信息化技术在初中英语作业设计之中的出现，能够有助于学生们积极参与到各种类型的社会实践的活动之中，此举的积极意义在于，一方面能够提升学生们的社会实践能力与技巧，另一方面能够让学生们在做英语作业的时候，将自己所学到的理论知识应用于具体的社会实践活动之中，当然对于教师而言，需要把握初中英语作业的难点与重点，这样一方面能够突出社会实践在初中英语作业优化设计之中的重要性，另一方面能够让学生将初中英语中零散的知识点联系在一起，并且在参与社会实践的过程之中，对这些知识有更深的