《小学数学作业评价情况》调查问卷及调查报告
富县富城镇南教场小学 孙延芳
调查对象：南教场小学六年级学生
调查内容：小学数学作业设计情况调查问卷
调查方式：无名调查
调查情况：
本次调查共发出30份问卷，收回30份。问卷涉及有关小学数学作业设计情况方面的选择题15个。具体问卷情况如下：
1、你平时常做的数学作业有哪些？选计算、应用、预习、教辅训练的有28人；实践活动、其他各有1人。
选1.5小时的有12人，一小时的10人，40分钟左右的8人。
20人认为难易适度，6人认为有点难，4人认为比较容易。
选除书面、口头作业外还有操作型、流动型作业的有23人， 选常常做整张试卷的1人，选做练习册等资料上的题目4人，其它的2人。
5、你最喜欢哪种类型的作业？书面作业的有28人；口头作业的有2人。
6.你的数学作业独立完成的情况怎样？能全部独立完成的22人，大部分独立完成的6人，占一半和大都抄别人的个一人。
8.你的父母认为你每天的数学作业量多吗？选差不多的26人，少了些的3人，太少了，给我补作业的1人。
12.假如老师没留作业，你会主动给自己布置作业吗？自己布置的有2人；偶尔会自己布置的有25人；从不布置的有3人。
15.你班上经常有不完成作业的现象吗？经常有的6人，偶尔有23人，没有的1人。
调查报告分析
通过本次问卷调查，针对《小学数学作业设计情况》调查问卷，结合学生访谈，将本次问卷调查情况分析如下：
一、85%以上学生对喜欢鼓励性的语言。主要体现在：
1、老师对学生的作业评价方式是鼓励性批语的有11票。
2、希望老师在作业类型和作业评价上有多样性吗？作业类型经常变化、评价客观且有激励性的有28人；
3、学生喜欢老师的评价方式有30人。
二、70%的学生对老师留的作业不认真完成对学习的兴趣不高。主要体现在：
1、学生不能按时完成作业，主要的原因是贪玩的有13人。
2、班上经常有不完成作业的现象有的6人。
三、从学生的调查报告中了解到学生的学习思想不广泛。主要体现在：
1、学生平时常做的数学作业有计算、应用、预习、教辅训练的有28人；实践活动、其他各有1人。
2、学生最喜欢书面作业类型的作业有28人；口头作业的有2人。
3、每日认真完成作业的有8人；偶尔不认真完成的7人；完成作业拖拉的有1人。
四、教师的评语有所改进。主要体现在：
1、希望老师在作业类型和作业评价上有多样性，,作业类型经常变化、评价客观且有激励性的有28人，其余的各1人。
收获与体会
调查结果表明：作业不仅学生学习效果的一种反馈，更是师生交流互动的又一种方式，是向学生反馈学习情况的一种形式，是老师了解学生学习的直接方式，其目的是为了促进学生全面发展。 经过我们的调查和思考，对作业布置有了以下几点认识： 1、布置作业方式的多样性，教师应结合教学设计贴寄近生活、富于思考、动手、动脑、灵活多样的作业形式。 2、作业分层次应该灵活，教师应为不同学习水平的学生布置不同的作业。 3、教师批改作业有无批语对学生的心理状态和学生积极性的影响有显著差异。
4、尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的评语调动学生充满激励的积极性，学生看过批语后倍受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素，语气。。 总之，在作业后加上适当的评语不仅可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更好地指导学生的做题方法，引导学生自我改错；拓宽学生的解题思路，激活他们的创新意识；还可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，养成良好的学习习惯；加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步；还能体现了一种人性化的思想。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”学生看到会觉得老师对自己是真的关心的、在乎的。作业评语如鲜花和小草点缀着学生们那繁忙而单调的学习生活，似涓涓细流滋润着学生们那干涸而焦裂的心田，使学生和作业都“活”起来。
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