一、土木工程专业贫困大学毕业生就业问题分析
1.土木工程专业贫困大学生就业观念的滞后导致就业方向的局限
从本校土木工程专业近年来的就业情况来看，到施工单位就业的应届大学毕业生要占到就业总数的80%以上，而这些施工单位大多存在施工环境艰苦，流动性大，很多施工项目尤其是路桥项目在远郊甚至农村居多。本文作者对本校86名土木工程专业贫困生进行了问卷调查，其中调查结果发现，87%的学生不愿意回到农村工作；大中城市是土木工程专业贫困大学生就业的首选，最低选择也是留在中小城市；相比较施工企业，贫困大学生更多倾向于稳定的开发单位和设计单位。这反映了贫困大学生自身择业的期望值较高，一方面，他们来自农村或者是贫困地区，在择业地点上很难再去选择回到基层，而土木工程专业就业的主流方向——施工单位的工作地点很多在基层；另一方面，他们迫切希望能有一个较高的工资收入来改变目前窘迫的生存环境，他们往往会选择收入颇丰的甲方，在择业方向上就会比较狭窄，导致就业方向的局限。
2.土木工程专业贫困大学生成长视野的局限导致就业选择的盲目
土木工程专业的贫困大学生大多来自贫困地区、农村家庭，他们非常珍惜来之不易的上大学的机会，往往具备朴实、勤奋、认真、好学的特点，这是贫困大学生的优势与长处。然而，受他们家庭环境的影响，贫困大学生在就业选择上往往急于改变自己目前的生存环境，很少考虑到今后或者说长远的发展，往往更看重福利待遇，尤其是对从业初期的待遇十分看重，倾向于从业初期就能给予较高待遇的企业，从而容易忽略是否有利于个人的长远发展，这与贫困大学生的成长环境是息息相关的，这种压力巨大的生存环境会影响学生的成长视野，从而导致贫困大学生的就业选择上的盲目。
3.土木工程专业贫困大学生综合竞争力的欠缺导致步入职场的困难
综合竞争力已经成为大学生求职乃至从业的重要基础。土木工程专业贫困大学生综合竞争力的欠缺已成为导致其步入职场的绊脚石。这是因为，随着建筑行业的不断市场化，土木工程专业的人才评判标准更多也更复杂化，除了把大学生专业、技能、证书等基本可以量化的标准变成基本素质要求以外，在校期间的社会活动参与情况、获奖情况、工作实习经验等附加条件也越来越多，贫困大学生由于家庭环境等原因在基础教育阶段和素质教育培养等方面的劣势就因此凸显出来。就土木工程专业而言，家庭条件好、社会关系多的学生就业的面相对就广，而家庭条件差、社会关系单一的贫困学生就业途径就少。甚至在工作一定时间后，这种竞争力的缺失还可以体现，作者做过一项非正式调查，土木工程专业贫困大学生在就业后两年内因表现欠佳而更换工作的频率是普通大学生的两到三倍。
4.土木工程专业贫困大学生专业信仰的淡薄导致放弃专业的案例增多
贫困学生在高考后的专业选择上往往会倾向于就业率高，毕业后容易找到就业机会的专业。这样做往往是因为贫困学生为了改变自身命运而进行的无奈的选择。因此，很多贫困学生在选择土木工程这一热门专业的时候，根本就没有考虑到是否是自己的兴趣所在，在进入大学学习后，往往是强迫自己学习，即使成绩还不错，但缺乏最根本的专业兴趣，也可以说是对专业的'信仰。这种信仰的缺失往往会导致贫困大学生在求职中遇到困难时放弃自己的专业，亦或是在工作岗位上遇到困难后在选择新的岗位时放弃自己的专业。本文作者在对10名放弃土木工程专业的典型案例进行了调查分析，发现其中有7名是贫困大学生。这些贫困学生中有1名是其他原因放弃专业，6名则是因专业信仰淡薄最终放弃专业。
二、土木工程专业贫困大学生就业对策研究
1.转变土木工程专业贫困大学生就业观念，拓宽成长视野
就业观念决定大学生对择业的期望、定位和选择，支配着大学生的择业行为，因此，要解决土木工程专业贫困大学生就业难的问题，首先就要帮助他们树立正确的就业观。针对贫困大学生所存在的一些模糊认识，学校及有关部门要尽早开展大学生职业规划教育，做好贫困学生的生涯设计与规划。根据土木工专业的实际情况对症下药，针对施工单位条件艰苦、流动性大的特点，应尽早鼓励贫困大学生树立远大理想，鼓励贫困大学生立足从基层做起的就业观念，这也符合建筑行业的发展特点，基层的锻炼是为他们今后的成功打下牢固的基础。针对贫困大学生就业视野问题，学校及辅导员老师要与学生家庭做好沟通与联系，因为这些问题的产生往往与他们的家庭成长环境息息相关。学校还要根据学生的自身情况给学生正确的求职导向，有关部门还应该在贫困大学生面临的各种生活上的困难给予一定的帮助，土木工程专业就业空间相对较大，要尽量避免学生因为生存压力而做出被动的选择。同时，择业、就业是一个循序渐进、不断发展的过程，对于土木工程专业而言，关键是工作经验的积累，要引导贫困大学生树立先就业、后择业的思想，打破一步到位、一职定终生的就业观念，帮助他们充分就业。
2.提升土木工程专业贫困大学生的综合竞争力
解决土木工程专业贫困大学生就业的核心问题是提升他们的综合竞争力。在个人能力成为求职关键的前提下，必须全面提高贫困生的综合素质。建筑类行业不仅对学生的专业技能有严格要求，对学生的沟通、协调能力也是十分看重的，因此增强这些能力，是提高土木工程专业贫困生就业竞争力的重要途径。首先，要从贫困大学生的精神素质方面入手，由于受家庭环境影响，贫困大学生往往缺乏良好的精神素质，语言表达能力，人际沟通能力，社会实践经验等存在一定的欠缺。学校应及时开展相应的职业生涯规划教育和就业指导课程，了解从学生到职业人身份转折过程中所带来的精神困惑，掌握行之有效的心理调节方式，良好的精神素质是保障贫困生顺利就业的重要前提。其次，要巩固土木工程专业贫困大学生的专业技能。与很多实践性强的专业一样，土木工程专业毕业生在就业过程中，想要提升自己的求职砝码，就需要考取各种从业证书。学校在为土木工程专业贫困毕业生就业提供服务时，应该把为就业服务清单列出来，包括土木工程专业所需各类证书，根据每个贫困生的具体情况量体裁衣，提供个性化服务。此外，要进一步加强土木工程专业贫困大学生的帮扶力量。土木工程专业性强，不仅要发挥学校就业管理部门的引导作用，更要加强土木工程专业教师的正面指导，历年来的就业情况显示，土木工程的学生就业很少偏离本专业，是对口就业率最高的几个专业之一。很多专业教师不仅能在专业技能为学生保驾护航，还能利用同学、校友等社会资源为贫困学生做好职业规划，提供就业平台。
3.强化土木工程专业贫困大学生的专业信仰
专业信仰这一词汇已经成为专业兴趣、专业精神、专业忠诚度的代名词。很多学者认为，高校学生存在专业认同感差、专业信仰不强的情况。这样的学生必然影响到个人长久的发展。因此正视学生专业信仰的问题，努力探究其发生的原因并寻求对策，具有现实的意义。前文曾强调，贫困学生生存环境的压力导致在专业选择上大多不是从个人兴趣、爱好入手，从而缺乏对专业的信仰。而根据教育部最新公布的20xx年本专科专业就业状况，土木工程专业毕业生就业率区间为85%-90%，属于就业形势乐观型的专业。因此，在强化专业信仰时，可以向土木工程专业贫困大学生做好职业规划和生涯设计，并有针对性的培养这些学生的专业兴趣，可以通过教学与实践结合的活动，也可以通过社会实践，校友报告等方式加强这些学生的专业信心。
20xx 年，国家教育部下发了1 号文件《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，新增了建筑与土木工程领域全日制专业硕士学位招生计划，从此，我国硕士研究生的培养进入了一个新的阶段：即从原来的单独的学术型人才的培养进入到了专业型人才和学术型人才培养并重的阶段。而且建筑与土木工程专业硕士招生规模有超越土木工程方向学术型硕士招生规模的趋势。
辽宁工业大学土木建筑工程学院于20xx 年获得建筑与土木工程全日制专业学位授予权，并于20xx 年开始招生，首次招生建筑与土木工程专业硕士7 人，20xx 年招生专业硕士8 人，20xx 年招收21 人，招生规模逐年扩大。随着招生规模的扩大，原有的研究生指导导师队伍及原有的试验条件等软件和硬件设施并没有发生根本的改变，这样，在培养过程中如何保证建筑与土木工程专业学位研究生的培养质量，是我们面临的一个重要的课题。
本文以辽宁工业大学建筑与土木工程专业硕士培养过程中的经验为例，介绍了辽宁工业大学在保证建筑与土木工程专业硕士培养方面的一些经验。着重从专业学位研究生论文质量控制、师资队伍建设、专业领域实践基地建设、专业学位硕士生实践考核与成绩评定四方面加以阐述。
一、学位论文质量控制
(一)建筑与土木工程专业硕士论文的选题
建筑与土木工程专业硕士的培养不同于学术型硕士的培养，专业硕士的培养侧重于工程实践能力，如培养具有土木工程中的设计、施工、工程管理和检测加固等工程能力方面的人才[1]。专业硕士论文的题目应该来源于工程实际，建筑企业的技术难题，建筑企业的创新项目。这就要求专业硕士导师在帮学生选题的时候要把好关，论文题目的选择要突出实践性、工程创新型，避免和学术型的论文题目相比界限混淆不清。而学术型论文的题目应该侧重于理论研究，以采用实验分析和计算机软件模拟的方法为主。当然，建筑与土木工程专业硕士的论文也可以适当采用计算机模拟和试验方法作为辅助手段来解决工程中的实际问题。但不能完全局限于此。
(二)建筑与土木工程专业硕士论文的开题
开题答辩是研究生教学管理中一个十分重要的环节。辽宁工业大学土木建筑工程学院组织开题答辩委员会，委员会成员由具有丰富工程经验的专业硕士生导师和校外专业研究生指导教师共同组成。在专业硕士开题的过程中，答辩委员会成员重点考核学生论文的工程实际应用背景，就研究生开题中的论文题目的工程应用特点对学生提出意见和建议，对工程应用特点不明确的专业硕士论文选题要限期整改，整改完毕之后重新组织开题答辩。作为硕士论文考核的一个重要的环节，开题答辩可以对专业硕士的论文质量把好关，使得研究生在之后的论文工作中少走弯路，从而提高专业学位研究生论文的质量。
(三)建筑与土木工程专业硕士论文的中期检查制度
辽宁工业大学建筑与土木工程专业硕士论文的中期检查一般在专业硕士研究生学业进行的第五个学期的期初进行。到这个阶段，距离研究生毕业论文答辩还有半年时间，研究生的论文进度也有所不同，部分研究生的专业硕士论文已经完成了大部分，如已经完成了论文的研究背景介绍、国内外的发展介绍、基本理论的引用，大部分的实验也已经完成，处于实验数据整理和分析阶段。这个阶段质量控制的主要目的是通过毕业论文的中期检查发现专业学位研究生前期硕士论文工作中的不足，如论文的工作内容是否饱满，背景介绍是否充分，采用的理论是否正确，参考文献的引用是否恰当等等，为研究生论文的后续工作打下良好的基础。同时也督促专业研究生抓紧时间做好论文的收尾工作。
二、师资队伍建设
(一)校内专业导师队伍的建设
校内导师队伍的建设主要是通过加强硕士导师的遴选工作，使得专业素质过硬，工程实践能力强的指导教师走上硕士生导师的岗位。辽宁工业大学制定了《硕士研究生指导教师考核办法(试行)》，该办法规定了一名合格的专业硕士生导师应该达到诸如学术道德、学术论文抽检情况、毕业论文完成情况、研究生就业情况、科研指标等方面的标准，凡是达不到硕士导师考核要求的教师将被取消其研究生导师资格。另外，学校定期进行硕士生导师的遴选工作，吸收符合条件的教师进入到硕士生导师队伍中来。通过督促硕士生导师加强自身的学术水平，来提高对硕士生的指导能力。比如，学校规定一个硕士导师在一个聘期内(一般为三年)导师应该完成的科研任务：获得的纵向课题的数量和质量;发表核心期刊论文的数量和质量;完成的横向课题进款;获得的省部级奖励的数量及奖励等级;国家发明专利和实用新型专利的数量等等。建筑与土木工程全日制专业学位的硕士生导师要求具有较强的工程实践能力，所以辽宁工业大学在考核专业指导教师的时候着重强调了导师的工程素质，如果达不到上述要求的标准，专业导师将被暂时停止招生或取消专业研究生导师资格。上述采取的措施，在一定程度上激励了专业导师加强自身的工程素质、在指导专业研究生时投入更多的精力。
(二)校外专业导师队伍的建设
聘请具有丰富实践经验的并具有副高级以上职称的土木行业的专业人员作为校外研究生指导教师，并开展联合培养制度，即“双导师制”。与学术型导师相比，专业型导师的能力体现在工程实践的.丰富性和对土木工程技能掌握的熟练性上。我们所聘任的校外专业导师，来自辽宁省内的土木工程行业，如锦州市建筑设计研究院的总工程师，东北电力工程公司的高级工程师，锦州市第一建筑安装师等等，这些导师都是建筑企业的技术骨干，都具有很强的实践专业技能，他们指导的研究生涉及到的土木工程专业领域包括设计、施工、土木工程检测与加固、工程管理等等，符合 “三师”型人才的培养目标。这些校外研究生指导教师善于在工程实际中发现问题，并有很强的解决实际问题的能力，对专业学位研究生的论文题目的选择有很大的帮助，并且有能力指导研究生解决实际工程当中出现的复杂的技术问题。
三、实践基地的建设与维护
建筑与土木工程专业硕士的实践教育基地的建设与维护对于建筑与土木工程专业硕士研究生的培养质量起到至关重要的作用[2]。依托辽宁工业大学的实践教育平台，加强与校外实践基地的合作，建立辽宁工业大学建筑与土木工程领域校外实践基地。建筑与土木工程专业硕士专业实践基地建设是一项长期工作, 需要重视实践基地开发工作,规范实践基地建设的管理, 加大投入保障建筑与土木工程专业硕士专业实践基地建设, 积极维护和发展与专业实践基地的关系。辽宁工业大学土木建筑学院负责研究生工作的领导定期对签约的实践基地进行走访，在了解企业需求的同时，也了解到在基地实践的专业硕士的学习情况，督促他们加强在实习基地的学习和实践。同时，也是对研究生校外指导教师的一个促进。通过建设专业硕士实践基地，达到学校和实践基地所在企业互惠的目的，从而使专业硕士实习基地成为学校和企业之间的联系纽带。在对企业进行走访的同时，也邀请企业的负责人和相关专业硕士指导教师来学校座谈，为培养建筑与土木工程全日制专业硕士献计献策。
四、结论
建筑与土木工程专业学位的研究生的培养质量是一个系统工程，只有对该系统工程当中的每一个构成要素都加以重视，并投入相应的时间和精力，精心规划，专业硕士人才培养的质量才能稳步提高，才能为土木工程行业培养具有解决重大的工程实际问题、从事土木工程勘察设计、土木工程建造施工、土木工程检测评估及土木工程管理工作的专业人才。
1应用型人才培养模式的改革尝试
1.1“卓越工程师教育计划”试点班学生选拔工作
选拔方式如下:在建筑工程学院土木工程专业中,每年选拔大约30名学生,组成一个班级实行小班教学。选拨工作秉持公开、公平、公正的原则,采取学生自愿报名、按学生成绩和综合素质排名进行初审、再经过面试,初步人选确定并公示。最终名单报教务处确认并审批通过,最后,形成土木工程专业“卓越工程师教育计划”试点班。
1.2课程体系设置的改革
传统的土木工程人才培养方案采用“重理论、轻实践”,根据“卓越计划”的人才培养要求,全面制订新的人才培养方案。对课程体系进行整合重组,加大实践教学课时。在实际操作中,需要注意以下几点:(1)知识结构的系统性和知识点布局的全面性。保证试点班的学生在全面学习专业知识的基础上,缩短课时,整合课程体系。(2)处理好必修课与选修课的关系。必修课和选修课是卓越工程师培养课程体系中必备的两类课程。必修课时参与专业每个学生都必须修学的课程,保证学生具备最基本知识和技能,而选修课时满足学生多样化和注重个性化发展的具体体现。(3)注重实践课程的建设。实践课程是卓越工程师培养的重要途径。实践课程能够巩固所学的理论知识,加深对理论知识的理解,其次,通过运用所学知识,实践课程能够培养学生的实践能力、设计能力和创新能力。(4)将能力培养贯穿于整个课程体系中。“卓越计划”对卓越工程师的各种能力提出明确的要求,而能力的培养是卓越工程更是培养中最重要也是最有难度的一项任务。因此,在对课程体系重组中,把能力的培养作为一项明确的目标来落实。
1.3师资队伍的改革
“卓越计划”的人才培养目标就是培养具有一定工程技术型人才,首先,作为教师,必须具备较强的工程意识,这也是卓越工程师教育质量的关键所在。对试点班的师资队伍做到以下几点:(1)引导教师强化工程教育理念。只有教师具有较强的工程理念,才能培养出具有一定工程意识的学生。(2)营造气氛激发教师工作热情。制定并及时调整各项激励政策,充分激发教师从事工程实践教学和热情,极大地调动广大教师从事工程实践教学与改革和指导大学生创新实践活动的积极性。(3)形成以老带新的师资梯队。新教师往往都是直接从高校毕业的博士或者硕士,没有足够的工程实践经验,学院鼓励具有一定工程经验的老教师与青年教师结成师徒,老教师通过吸收青年教师参与科研课题、带领青年教师亲临现场、指导青年教师进行实验实践环节等方式,帮助青年教师提高工程实践能力。
1.4教学方法的改革
传统的教学以教师为主导,老师通过课堂讲授的方式传授知识,学生被动地接受知识,这种授课方式以及无法满足“卓越计划”的人才培养要求。为了强调学生的个性化发展和激发学生的学习兴趣,学院采取了多种教学方式,如案例教学、课堂谈论、课外实践以及聘请具有较强实践经验的第一线工程人员走进课堂,将目前行业的最新知识和发展情况介绍给学生,让学生与工程实践丰富的外聘教师面对面的交流,来增强学生的学习兴趣。
1.5企业参与人才培养过程的实施
学院在制订土木工程专业“卓越计划”人才培养方案时,曾多次到设计院、施工单位进行调研,同时,还聘请一些工程经验丰富的工程技术人员一起参与人才培养方案的制订。人才培养方案中加强了学生的课外实践环节,要求学生到工程第一线进行实践操作,提高其动手能力,同时,学院聘请经验丰富的工程师进行课堂讲学,并为学生指导毕业设计工作。企业参与人才培养方案的制订是十分必要的。(1)企业在激烈的市场竞争中,最了解本行业的现状和发展趋势,对人才的培养具有重要的指导作用。(2)企业具有真实的工程环境,这是学校无法提供的,这可以让学生近距离接触到工程实际问题,拉近与社会之间的.距离。
2改革效果
学院通过对土木工程专业“卓越计划”试点班人才培养方案改革的实施,调整了教学内容和教学模式,充分将学校和社会行业资源引入到教学中,实践表明,这种新的教学模式收到了良好的教学效果。
2.1学生实践能力增强,动手能力提高
通过教学方式的转变,同时将社会行业资源引入到教学资源中,并经过整体性的设计实践训练,学生的实践能力得到提高。根据与以往的教学模式相比,新的教学模式和教学内容大大激发了学生的学习兴趣,使得学生的能动性有明显的提高,学生由原来的传统的被动灌输向主动探索和思考方向转变。
2.2学生对于知识的理解程度加深
在新的教学模式中,学生通过基本理论知识的学习和工程实践机会的锻炼,对课本知识有了更深的认识。在课程学习和实践中,学生通过与老师交流和讨论,促进了学生对知识的全面、深层次的理解。
2.3强化了学生的工程能力和创新能力
相比传统的人才培养模式,在新的培养方案实施后,学生有了更多机会可以接触到实际工程,通过有效的工程设计的参与,学生分析问题的能力有了较大的提高。学生可能遇到更多发现问题、解决问题的机会,这样可以大大锻炼学生的自主性和创新能力,这对于学生实践能力和创新能力的发展具有很大促进作用。
3改革的启示与思考
通过本土木工程专业人才培养模式的改革,提高了人才培养质量,促进了“卓越工程师培养计划”的实现。通过对目前的人才培养模式改革过程进行总结和思考,对于进一步推进卓越工程师的培养得出一些想法:首先,要深化“卓越工程师教育培养计划”的改革力度,将改革的理念深化到教学中,明确教学的目标在于培养学生的工程实践能力和创新能力。其次,要继续在教学中探索与行业企业的合作模式,充分利用社会资源,为学生创造更多工程实践机会。最后,加强教师工程能力的培养,增加教师工程实践经验。因为高校教师毕竟是知识传播的最要渠道,所以,提高教师的工程能力对于改善教学效果具有一定的推动作用。
4结语
为了促进“卓越计划”的顺利实施,深化人才培养模式的改革是十分有必要的。针对传统人才模式中存在的问题以及“卓越计划”的要求,结合淮阴工学院土木工程专业“卓越工程师教育培养计划”试点班人才培养模式改革方式,分析了人才培养模式改革对人才培养的重要性,推进了“卓越工程师教育培养计划”的顺利实施。
摘要：教育部颁布新的《普通高等学校本科专业目录》后，我们对本科专业整理和学科专业结构调整后的课程建设与改革工作，进行了积极探索和研究。本文仅就土木工程专业结构设计方向主干专业课的课程体系设置进行系统分析，找出存在问题与不足，提出改革方案和建议。
关键词：土木工程；专业调整；课程建设；课程改革
一、引言
教育部颁布新的《普通高等学校本科专业目录》后，全国普通高等学校普遍进行了本科专业整理和学科专业结构调整工作，取得了明显成效。为了做好普通高等学校学科专业结构调整后的课程建设与改革工作，各高等学校都进行了积极的探索和有益的研究，取得了一些成果，也暴露了许多问题[1]：（1）大土木格局形成后，原有学科进行重新整合和调整，在专业课程设置及学时分配上产生了许多矛盾和问题。（2）在学科整合过程中，产生许多新兴、边缘、交叉课程，对这些课程的建设和发展重视不够。（3）现有课程设置重课程外延扩展，轻内容内涵挖深，看似大而全，实则大而空，造成学生学完后，真正学到手的知识点并不多。（4）高等学校主动适应社会变革需要的自我发展、自我调整的专业课程建设机制有待形成。
二、课程设置现状分析
1.课程间的横向联系。各门结构课程之间有许多共性和类比的问题，例如：混凝土结构的重力二阶效应分析与钢结构的弹性二阶效应分析对比；混凝土结构的刚重比限值与钢结构的刚重比限值对比；剪力墙墙身肋梁与钢构件腹板横向加劲肋及砌体墙设置圈梁对比；剪力墙设置边缘构件与砌体墙设置构造柱对比；静力作用下与地震作用下“结构—基础—地基”相互作用对比；超载下结构体系的内力重分布与常载下构件的塑性内力重分布对比等。对这些问题进行分析，不仅可以加深对结构概念的理解，而且可以整体上对结构有一个全面的认识和把握。
2.课程内容对结构理论研究成果的反映。为了反映结构理论的最新研究成果，《混凝土结构设计规范》增加了结构分析和多轴强度与本构关系的内容；《钢结构设计规范》增加了腹板屈曲后强度和弹性二阶效应分析的内容；《高层建筑混凝土结构技术规程》增加了重力二阶效应分析的内容。其余的像体系可靠度与构件可靠度匹配问题、基于性能的抗震设计问题、Push-over分析、结构优化设计与最优抗震设防烈度问题等结构理论研究日趋成熟，课程中对这些成果应有所反映。
3.课程设计。《混凝土结构》和《钢结构》包含《设计原理》和《结构设计》两部分。《设计原理》定性为专业基础课，主要讲述构件的截面分析与计算；《结构设计》定性为建筑工程模块的方向专业课，主要讲述常用结构体系的.分析与计算[2]。这样的课程设置看起来是适应了大土木环境下课程建设的要求，但造成的一个现实问题是各种结构体系的计算都调整到《结构设计》，使得《设计原理》讲完后，不能按期进行课程设计，造成学生无法在短时间内对构件设计的内容形成系统化、条理化、整体化的认识，违背了认识事物的客观规律。
三、改革方案和建议
1.主干课程调整充实。混凝土结构建议将楼盖部分按“肋形梁板结构”重写并调整至《设计原理》，整合为一门课。并在受压构件截面计算部分充实“墙构件”计算分析的内容，增加局部受压计算内容，可与螺旋箍筋柱受压计算部分重新组合，并顺便对混凝土多轴性能作简要分析。钢结构建议将钢屋架部分按“钢桁架”重写并调整至《设计原理》，整合为一门课。并在连接计算中增加节点板的计算，在受弯构件的计算中增加腹板屈曲后强度分析与计算，在结构体系计算中增加弹性二阶效应分析等内容。砌体结构建议应加强底框结构的分析与计算，增加砌体结构抗震设计的内容，并对砌体墙与混凝土约束构件共同作用机理做简要分析，同注册结构工程师考试内容相呼应，逐渐改变砌体结构在土木工程专业课程体系中可有可无的尴尬地位。
2.相关课程重新整合。水平荷载作用下，结构体系的分析与计算是《高层建筑结构》的主要内容，而地震作用是最主要的水平荷载，这就造成了《高层建筑结构》和《结构抗震》的许多内容是重复的，建议将两门课整合为一门。建筑材料课在讲述材料的组份时应加强对物理力学性能的讲述。同时，对材料在重复荷载下的疲劳性能及反复荷载下的滞回性能等其他力学性能作必要分析。这样，至少可以达到三个目的：其一，将材料的“化学成分—物理性质—受力性能”一条线串下来，在逻辑上更合理；其二，可以突出该课程在土木工程专业课程体系中的位置，改变其在学生心目中的“鸡肋”地位；其三，在讲授《混凝土结构》《钢结构》《砌体结构》时可节省大量课时，把讲述重点放到构件计算上。
3.边缘交叉课程按认识规律和市场导向设置。2000年以后，我们国家的规范陆续进行了修订，紧接着，我们的各门结构课程教材就进行了修订。究其原因，规范的每一次修订，都会带来一些结构理论及经验回归公式的变化，教材为跟上发展趋势，只能亦步亦趋进行修订。这样看来，对即将毕业的学生，对规范进行必要的阐述是有必要的。在工程实践中，结构分析计算都是由计算机来完成的，如果说在结构设计中选择好设计程序称为用好“软件（software）”，运用计算机进行计算和绘图称为使用“硬件（hardware）”，则做好结构概念设计可称为有了“慧件（wiseware）”。在一项工程设计中，有一个好的慧件比正确地用好软件和硬件更为重要[3]。概念是设计的灵魂，包含着很深的艺术性，对设计概念的真正领悟和掌握，不是一朝一夕间在枯燥的讲述中能完成的。这样，我们对调整前后的课程设置及课时分配做一对比。通过与清华大学的对比分析发现，同样的知识点分布，调整后必修课由8门变成6门，选修课由3门变成5门，增加了学生自由选择的余地，总课时由448学时压缩至416学时，主辅修机制和学时分配更加合理，主干专业课内容也有所充实，我们用更少的时间学到了更多的知识。
四、结语
针对大土木框架下多学科方向的现实，各高等学校普遍实行了模块制。即将原来土木工程框架下各学科的基础课、专业基础课、公共专业课全部打通，对部分针对学科专业模块的方向专业课分成不同模块，让学生自由选择。这样做的优点自不待言，但暴露出来的问题却发人深思。各高校在学科调整的同时，普遍对市场需求认识不足。这一轮的专业结构调整是以适应我国经济结构战略性调整、人才市场需求和提高国际竞争能力的需要为出发点，具有鲜明时代特征的全局性、战略性调整[1]。
随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，我们的毕业生能不能运用所学知识在竞争日趋激烈的人才资源市场站稳脚跟，将直接影响一个学校的综合竞争力，甚至有可能会影响到学校的发展与生存[6]。我们进行课程建设与改革，最终是为了培养人才。如果经过努力，使我们土木工程专业的学生经过四年的学习，对结构专业课程，不仅没有感到枯燥乏味，而且依旧兴趣盎然；不仅系统掌握了结构科学知识，而且从心灵深处感受到了结构的艺术和魅力，将对他们以后漫长的人生道路产生深远而积极的影响。让结构的艺术、求知的快乐、学习的趣味充满整个课程、扎根学生心中，始终是我们土木工程专业课程建设与改革的不懈追求和最终目的。
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一、独立学院土木工程系的教育现状
1．人才培养定位模糊，培养目标不明确，办学缺乏特色
这是独立学院人才培养中最突出的问题。多数独立学院照搬母校土木工程专业培养计划，重理论、轻实践，忽略了本校学生的特点，导致培养出来的毕业生在就业市场中出现“不上不下”的尴尬局面。
2．课程体系设置与市场需求不符
课程体系的设置应根据本校学生特点制定，并能顺应市场需求。独立学院土木工程系学生毕业后主要从事施工、管理等一线工作，这些工作对学生创新能力和实践能力的要求较高，而当前的课程设置过于注重理论知识体系培养，实践性课程略显不足。
3．独立学院中师资力量匮乏
独立学院中的教师多数为无工程实践经验的年轻教师，严重缺少“双师型”教师，而土木专业是一个实践性很强的专业，这就制约了土木工程人才培养水平的提高。
二、提高独立学院土木工程专业学生实践能力与创新能力的途径与方法
1．确立明确的应用型人才培养目标，充分发挥地方特色，实现校企合作
独立学院大多数是地方性院校，地方性是学校的第一特征，独立学院应把培养社会需要的应用型人才作为教学理念，以市场需求为导向，完善突出学生实践能力和创新能力的'人才培养模式，本着“融入地方，服务地方”的办学理念，确定适合地方发展的应用型人才培养目标。土木工程是实践性很强的专业，要培养学生的实践能力和创新能力，必须充分发挥地方资源，通过校企合作实现理论联系实际。具体措施为：（1）主动争取地方土木行业、企业的支持，建立校企合作的实习基地，定期分批送学生到实习基地学习，如学生入学之初进行认识实习，学习完成某科重要专业课后进行实践实习，即将毕业时进行毕业实习等形式。（2）主动邀请地方土木行业中专业工程师走进课堂，进入学生实习基地，用他们的工程实践知识、技能去指导学生实习，与学院一起培养学生的实践能力和创新能力。
2．完善理论教学体系，在专业课程教学中渗透创新意识
独立学院土木工程系理论教学体系可采用“基础课＋专业课”的模式，其中基础课包含了公共基础课和专业基础课，其中公共基础课是院级平台，一般由学院统一制定，而专业基础课是土木工程系级平台；专业课主要包含专业方向课程，可按市场需求灵活设置。在土木专业基础课程和专业课程教学中应融入创新意识，具体措施为：（1）增设土木法制类课程，提高土木人员的职业道德和法制素养；（2）推进土木系精品课程建设，提高教学质量，然后以市场为导向，及时更新教学理念；（3）通过工程图纸识别、工程案例分析等教学手段，把土木专业课堂教学与实际工程紧密联系起来。
3．加强实践性教学环节，增强学生的创新能力和实践能力
实践性教学是培养学生创新能力、实践能力的重要方法，相对课堂讲授来说更直观，是对理论教学的综合体现，是理论联系实际的有效途径，有着理论教学不可替代的作用。土木工程系中与专业有关的实践性教学环节主要包括专业实验、实习、课程设计和毕业设计四大环节。
第一，加强实验室建设，拓展实验课教学覆盖面。实验室教学是课堂教学中最接近实践的课程，也可以把实验室看作校内实习基地，是学生学习理论知识后与实践相联系的第一步，所以必须加强实验室建设，加大资金投入。首先必须把土木行业中最基本的设备纳入实验室，其次不断购进先进实验设备，把新设备新仪器的应用内容加入到实验教学中。
第二，做好实习教学环节追踪监控，保证实习效果。实习是理论联系实际，提高创新能力、实践能力的重要环节。实习分为认识实习、课程实习和毕业实习。认识实习和课程实习一般较为集中，实习时间较短，可每20人安排一位指导教师，对现场所见进行讲解、分析，实习完成后以实习报告形式结题；而毕业实习要求学生深入工程第一线，参与工程实际，由于学生人数多，且较为分散，学校管理工作备受挑战。这就要求学校针对学生实习内容，安排校内指导教师，实习企业安排校外指导教师，双管齐下，校内指导教师对学生实习过程定时电话追踪，校外指导教师要求其每天完成实习日志，并完成实习总结，通过这些措施保证实习效果。
第三，注重课程设计选题，通过争优答辩提高学生学习积极性。课程设计是对某门专业课的一个理论总结和实践联系，是实践教学的重要组成部分。课程设计从选题上必须联系实际工程，与当下工程技术接轨，明确课程设计的任务和目标，制定详细的课程设计指导书，保证课程设计顺利、优质完成。为了调动学生积极性，同时挖掘学生的创新能力，可以在课程设计完成后进行争优答辩。
第四，采用“边实习，边设计”的新型毕业设计实习模式。毕业设计是土木工程专业学生的最后一门必修课程，也是对大学四年学习的一个重要总结。以建工系为例，毕业设计主要包含建筑设计、结构设计、施工组织、概预算等几部分，每一部分都与实践紧密相连，可采用“边设计边实习”的毕业设计实习模式，把毕业实习与毕业设计相结合。在进行毕业实习之前下发毕业设计任务书，由指导教师为学生详细解答任务书，让学生带着问题去实习，这样就增加了实习的有效性和针对性，增强了学生解决问题的能力，也有利于毕业设计的顺利完成。
4．加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设
教师是学生的领路人，教师素质直接影响到学生培养目标。学生培养目标为创新能力和实践能力较强的应用型人才，这就要求教师是不仅具有学术和教学水平，还必须具有较强的土木工程实践能力的“双师型”人才，加强师资培养，完善“双师型”教师队伍建设迫在眉睫。（1）依靠校企合作，从企业中引进或聘用有丰富实践经验，兼有较高学术水平的高级技术和管理人员来充实教师队伍或做兼职教师；（2）设立“双师型”教师专项资金，鼓励本院教师学习进修，到工程实践中去，提高专业能力，也可以结合土木系实践教学环节和校企合作，加强教师现场实践技术训练，最终能把专业知识、教学知识与生产实践结合起来。
三、结束语
综上所述，独立学院土木工程人才培养必须立足地方，顺应市场，以培养应用型人才为目标，大力加强学生的创新能力和实践能力，只有这样毕业生才能受到用人单位认可，学院才能办出特色。
十多年来，国内外大学工程教育实践证明CDIO模式是大学培养高级工程技术人才的有效途径，同时也为地方高校工科专业实现国际工程教育认证起到了积极的促进作用。因此，CDIO工程教育模式为我国普通高等学校培养应用型人才提供了借鉴和方法。CDIO工程教育模式注重培养学生扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境项目中，倡导“基于项目的教育和学习”，在教学过程中以项目为驱动，让学生在项目的实施中学习。CDIO模式下的项目化教学要求对现有的教学模式和方法，对教学效果和学生能力的评价等进行大幅度的改革和创新。本文以土木工程专业测量学课程为例，探索基于CDIO模式下课程教学改革的思路。
一、构建适应工程的新型课程内容体系
测量学是土木工程一门重要的专业基础课，也是一门理论和实践紧密结合的技术基础课。传统的测绘仪器设备主要指有光学水准仪、经纬仪、平板仪等以及和它们配套使用的水准标尺、地形尺、计算器等设备。最近十多年以来，随着计算机技术和信息技术的快速发展，测绘科学领域的理论、技术也发生了革命性的变化。在土木工程中电子全站仪、测量机器人、数字水准仪、GPS静态和动态RTK测量、激光三维扫描技术已广泛地应用于工程的规划设计施工阶段。由于这些技术的应用，控制测量、地形测绘、工程施工放样、高程传递等常规的工作已经与传统的方法完全不同。很显然，传统测量学教材的内容在测绘仪器、测绘方法上，都落后于现在理论的发展、技术的进步和工程的实际应用。综上所述，采用CDIO工程教育模式，从培养应用型人才的角度出发，有必要对测量学教材内容重新构建，组织筛选适应现代工程需要的课程内容体系。测量学知识内容较多，涉及不同的专业的需要，从提高能力和素质上讲，教学的最终目的是学生能够运用测量的基本理论方法分析解决工程中的问题。因此，对于土木工程专业来说，测量学的重点应该是测量学的基本理论方法、地形图的基本知识和应用、土木施工测量、线路工程测量等内容。但是由于学时数的原因，大多数高校的教学中只讲授了测量学的最基础部分，学生学习了这门课后，仅仅会一些简单的计算和仪器的操作，而对于测量学知识在工程中的应用知之甚少，这就是现在教学中存在的弊端。笔者根据20年的教学和工程实践，同时结合测绘科学理论技术的发展变化，认为在测量学课程中除了讲授基本的理论方法外，还应重点讲解测绘技术在工程中的应用，如土木工程施工测量、线路工程测量、桥梁隧道工程测量等，同时还应介绍GNSS、RS、GIS等理论和新技术、新仪器在工程测量中的应用，比如全站仪、数字水准仪、GPS静态测量、GPSRTK测量、激光三维扫描仪等仪器的功能以及在工程中的应用方法。在土木工程专业测量学教学结束后，安排有两周的测量学实习，这对于学生掌握和理解理论知识有很好的帮助，同时也能提高学生的仪器操作技能。但是大多数的学校安排的实习内容是测绘小区域的地形图，而在工程施工中常用到的比如高程和坐标的引测、建筑物点位的放样、土方测量计算、纵横断面的测绘、线路的测设、坐标的转换等没有得到应有的重视。为了培养学生的实际工程能力，应该将上述的内容纳入实习中来，施工测量方法才是土木工程专业测量学的重点内容。
二、组织创新项目教学及工程案例教学
基于CDIO工程教育理念，把专业知识和能力素质融入具体的项目教学中，其特点是学习内容围绕项目这个核心进行，学生在实施项目的过程中学习、探究、应用知识。根据测量学课程特点，构建以测量基本理论知识为基础，以工程应用为引导，以现代测绘高新技术为重点，以满足土木工程需要为目的的项目教学模式。为此，需要将测量学中的内容以实际工程为背景进行重组和整合，形成具有工程任务特点的具体项目。在项目实施过程中，教师更多的是充当指导者和辅助者的角色，引导学生主动学习项目涉及的理论知识和操作技能。通过完成项目任务，可以激发学生主动研究和探索的精神，培养学生独立思考与分析问题和解决问题的能力，在此过程中也培养学生团结协作的精神。在项目教学中，除了以教材内容构建项目外，更多地要以综合性更强的工程案例项目进行教学。对于工业与民用建筑方向的班级，可以采用某具体的高层建筑施工测量方案向学生讲解工业民用建筑中测量方案的编制依据、控制点和定位依据点的检查、主轴线控制网的建立、基坑土方和桩基础测量控制、结构测量控制中内控点的建立、轴线和高程的测量方法以及建筑物及基础的沉降观测等内容；而对于道桥方向的班级，则以一条二级公路的规划勘测设计阶段和施工阶段的测量工作任务为例，给学生讲解选线、定线、线路控制网的建立方法、纵横断面测量和绘制的要求、线型的设计、线路中桩和边桩坐标的计算、线路挖填方量的计算以及施工中各种不同线型的测设方法等。可以看出，工程案例是前面的教学项目的'更大的综合，通过工程案例教学，学生掌握了工程项目的流程顺序，学生对于土木工程不同方向的测量内容方法就会有更深一步的了解和认识。
三、创新课程教学评价体系
（一）对教师学识水平和教学能力的评价
教师是教学的组织者和引导者，教师的学识水平是教学的基础。在项目化教学中强调学生主动学习去完成项目任务，但是教师在项目实施过程中起着至关重要的作用，教师的学识水平和指导方法对项目是否能够顺利开展有直接的影响。项目教学不仅要求教师对本门课程的知识点要非常熟悉，而且要有一定的工程实践经验，要求教师掌握测量学在土木工程中常见的应用方法和技术。教师在构思教学项目时必须明确要实现的能力目标、知识目标、项目任务以及教学进度安排等。从对教师课程项目设计的内容是否合理，在项目教学中是否以学生为主体，在项目实施过程中能否灵活运用多种教学方法给学生正确的指导、帮助以激发出学生的学习热情，最终是否达到提高学生的工程能力为目的等方面评价考核教师学识水平和教学能力。对教师教学水平和能力的评价应重视学生对教师的评价，毕竟学生是教学的直接参与者和受益者，他们的评价是比较公平合理的。
（二）对学生学习效果和考核成绩的评价
对学生学习效果的评价是多方面的综合。学生学习效果主要表现在对于基本理论知识的理解掌握程度，能否运用理论知识和常规测绘仪器解决具体工程问题和最终的考试成绩上。学生学习效果的评价主要是看经过课程项目和工程案例项目的学习参与后学生能否在项目设计的能力、知识和素质上达标，通过多种手段和方式综合考核学生在这几个方面达到的程度。基于CDIO的项目教学，不能简单用考试卷面成绩来评价学生的学习效果，而应采用学生在学习过程中参与项目任务的认真程度、完成项目任务的情况、提交项目成果的质量、团队协作能力和老师的沟通以及实践能力来综合考核评价。在评价方法上应该更多地听取来自学生的意见，采用学生自评、小组成员互评、教师评价，最后按一定的权重计算学生的考核成绩。
（三）对课程项目教学效果的评价
大学承担为社会培养人才的责任，最终的“产品”就是毕业生。毕业生凭借自己的知识和能力回报社会，服务企业，实现个人价值。通过对毕业生在用人单位的跟踪调查，根据学生在岗位上的工作能力表现以及岗位所需的知识、能力和素质要求与课程项目设计中知识、能力和素质目标的差异，来评价课程的教学效果和人才培养的质量，这是对课程教学效果最客观最真实的评价。根据全面跟踪调查结果和用人单位反馈的意见，进一步调整课程的内容和修改项目设计以及相应的教学要求。
四、结束语
对土木工程专业测量学课程基于CDIO模式下进行深层次的项目教学改革，对教师队伍的学识水平、知识结构和工程实践能力均提出了较高的要求；在教学过程中不仅注重理论知识的学习，更强调学生学习能力、分析和解决工程问题能力的培养。基于CDIO模式下的项目化教学课程改革力度大，课程改革能否成功涉及很多方面，其中“双师型”专业教师队伍的建设是大多数地方高校基于CDIO模式下人才培养和教学改革面临的一个共同问题。因此，应通过制定与企业联合培养人才，吸引企业高级工程技术人员到学校任教，选派任课教师到企业参与工程项目等政策，提升师资队伍的工程实践能力，以适应培养应用技术型人才的需要。
1、土木工程施工管理中存在的问题
1.1 土木工程施工安全管理问题
a.施工作业人员安全意识薄弱。要想保证土木工程施工现场的安全，首要的任务就是提高施工作业人员的安全意识。然而土木工程项目的安全管理人员往往忽视了对施工作业人员的安全教育工作，班前安全交底和三级安全教育流于形式，施工作业人员存在侥幸心理，导致施工现场安全事故频发。b.安全监督机制不健全。土木工程施工组织设计方案、安全教育、分项交底较为简单，缺乏针对性，很多内容直接套用于其他项目，施工技术方案脱离现场实际情况，专项安全技术不到位，导致施工过程存在较多的安全隐患。土木工程施工过程存在工人施工作业缺乏监督，施工监管不严等问题。由于缺乏严格的安全监督机制，没有严格的纪律予以约束，导致施工人员之间缺乏配合，因作业人员违规操作而引发的安全事故时有发生。
1.2 安全意识薄弱
土木工程施工过程中有诸多不确定因素，安全因素对于施工人员和施工管理而言都是相当重要的环节。农民工是施工队伍的主力军，也是施工安全的关键所在。由于絕大多数农民工没有接受过正规的教育和培训，缺乏应有的专业知识，并且安全意识较为薄弱，容易导致事故的发生。加之管理人员没有一套完善的安全管理规程并严格执行，更增加了安全事故发生的概率。由此可知，安全管理是土木工程施工中最为重要的环节，能够保证施工安全顺利地进行，杜绝安全事故的发生。但目前普遍存在的问题是对于安全管理工作的忽视，基本没有摆脱传统的安全管理模式。我国制定的建设工程安全方面的法律条款，有一些并没有在土木工程管理中得到有效落实。
1.3 管理体制不健全
在建筑领域，管理体制存在问题是较为普遍的现象，也是相对棘手的问题。从某种意义上来说，工程管理的有效执行是依据管理体制展开的，管理体制的存在是管理工作开展的基础、是保障，如果管理体制不健全，对整个工程管理来说，会产生一定的不良影响。在现阶段的土木工程施工中，一些施工单位为了节省成本，在施工进行时将管理部门实施削减，管理人员被随便安插在其他部门，更有甚者，一名管理人员身兼数职，在协调管理过程中无法发挥自身的作用。长此以往，管理人员对工作会产生一定的懈怠情绪，进而失去工作的积极性，使得管理工作无法落到实处。究其原因，是管理体制不够健全，在对施工人员、管理人员进行管理的过程中，无法按照规章制度进行有效管理，从而令管理工作浮于表面，没有体现出管理的真正作用。
2、解决土木工程施工管理问题的对策
2.1 加强安全管理
加强土木工程安全管理是土木工程施工管理的首要工作，土木工程施工安全事故严重影响着土木工程施工企业的信誉。土木工程施工安全管理中最主要的是对施工作业人员进行职业安全教育培训，提高作业人员的安全意识，做好各项安全交底工作，做好防高处坠落、防物体打击、防火、防触电、防机械伤害、防坍塌等工作。土木工程施工企业要建立安全管理体系，定期检查各项制度的落实情况。土木工程施工项目必须配备专门的安全管理人员，安全员不可由其他管理人员兼职。项目安全员要对土木工程施工现场进行安全检查，及时发现安全隐患并要求整改，严抓安全施工问题，对施工作业人员不符合安全规范的行为及时发现及时处罚，预防为主，将风险源头及早消灭。土木工程施工项目要针对项目具体情况编制应急预案，安全管理人员要对预案进行针对性的培训和交底并定期组织专项应急演练。
2.2 提高施工人员的安全管理意识
施工人员的安全管理意识薄弱，缺乏对安全的有效认识，未佩戴安全帽、安全标语缺失等现象比比皆是，极易出现安全事故。所以，面对这种情况，应提高施工人员的安全管理意识，在施工现场张贴安全警示标语、施工前期对所有施工人员进行安全动员大会等等，让所有参与施工的工作人员充分认识到安全施工、文明施工的重要性，从而提高安全意识，减少事故发生的几率，不仅能够提高施工质量，还能缩短施工周期，为施工单位节省建设成本。
2.3 建立一整套的监督系统
管理工作不是单纯地针对某一些部分的，而是需要系统地对工程的全过程进行仔细的管理工作。建立一套完整，高质量和实践性高的监督工程成果的监督系统是保证土木工程在实施的道路上，贯彻和落实解决土木工程存在问题的必要条件。在对管理系统进行优化的.时候，一定要根据周围的环境问题，来选择控制成果的方法、每一个步骤成果的负责预见书，这些都需要按照保障施工成果的机制制定的。总之，对于工程的管理工作一定要保证有组织有纪律，并且要有贯穿始终的精神。
3、结语
综上所述，我国在土木工程施工管理中还存在很多问题，必须加强各种管理制度的建设，确保施工过程中的安全管理、质量管理、进度管理等符合工程的实际要求。随着建筑市场的不断发展，土木工程也面临着更多的挑战。工程建设企业要想在激烈的市场竞争中赢得机会，就必须确保企业拥有自己的竞争优势，从而保证企业的长远发展。
一、土木工程专业实践教学的特点
1.实践教学学时不足目前各高校的土木工程专业课程大多在30至48学时左右，学生在学习过程中仅仅了解土木工程的基本概念，很难形成完整的体系概念，更不用说进一步将理论知识应用于实际工程。
2.学生空间想象能力弱土木工程涉及众多的结构施工图以及结构建设的概念，学生熟练阅读施工图需要一个长时间的训练过程，但是学生在大学四年里很难做到快速熟练地阅读工程结构有关的施工图，对工程结构的建设和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的问题在于学生很难在有限的学习时间内做到将施工图想象成实际的结构，结构空间三维关系概念非常薄弱，严重妨碍了土木工程基本理论的学习进度。
3.理论和工程实际脱节土木工程专业课程是专业性和实践性都非常强的课程，其中工程设计、工程施工、工程检测和试验等诸多方面与工程实际直接相关，但一直以来，土木工程专业课程的授课形式大多只是依据教材讲授，很容易出现“照本宣科”的现象，学生在学习过程中往往似懂非懂，甚至可能发生对一些基本概念理解错误的现象。例如很多结构的加工工艺以及施工方法，在课堂上仅凭讲述是很难做到让学生理解清晰的。
4.工程实践不能同步土木工程专业课程的开展，需要配套进行详细的课程设计、试验分析和生产实习等环节，但由于课时的限制，很多课程设计只能简单地进行一些局部的结构设计。例如“钢结构”课程的课程设计只简单地进行门式钢架的设计或简支钢屋架的设计，学生通过这样简单的工程实践，很难做到在毕业时能满足社会市场对土木工程的需求。
5.实践资源和资金有限由于专业的特点，土木工程专业课程的实践环节，诸如施工实践、结构检测与试验等，通常需要投入相较于其他专业更多的资金和资源，这与规模日益扩大的本科教学以及教学资源相对有限的社会现状形成突出的矛盾。因此，基于现今土木工程专业课程的教学现状，改革土木工程专业实践教学模式以适应学科的建设和发展，满足社会建设需要十分必要，非常迫切。
二、实践教学改革的思考
笔者结合一直以来的教学经验，尝试在以下方面进行探索和研究：
1.实践教学拓展的研究与探索以往的实践教学，通过具体的实验、实习、设计以及工程实践等环节实现，而这些环节的最终目的都在于提高学生的专业知识学习水平和技能应用水平。基于教学时间、资金、场地和设备等限制，笔者将传统的实践教学模式进行拓展，实现虚拟实践教学和实际实践教学相结合的教学模式。通过计算机虚拟仿真技术，将工程实验、生产、施工和设计等环节制作成逼真的3D视频并建立资源库，弥补实际实践教学实践过少的缺陷，最大程度训练学生建立完整的工程结构概念。具体的工作包括工程试验仿真、工程生产仿真和工程施工仿真等。其中，工程试验仿真：将土木工程专业工程中大量的材性试验和构件试验，制作成三维动画，让学生能直观地认识工程材料性质以及构件力学特性。工程生产方法仿真：将土木工程中相关的构件或材料的生产过程、生产工艺等，结合视频录像，制作成系列专题动画，补充学生在企业单位或工地的生产实习的学习，以达到在有限学时内进行丰富的生产实践教学与学习。工程施工仿真：将土木工程项目建设施工的过程以三维动画形式呈现给学生，将“工地”搬进教室，使学生通过丰富的视频学习，认识具体的.工程管理及工程施工的概念和重点。
2.课程设计的研究与探索探索“以分散与集中相结合的方式”填补教学课时的不足，以“课堂与工程相结合”的方式改变传统单一的课堂教学方式，将课程设计与实践教学充分结合，探讨相关问题和措施。
3.毕业设计的研究和探索毕业设计要求学生能够系统地对土木工程结构进行分析和设计，要求学生参与从工程方案规划、工程设计到绘制施工图的全过程。通过比较完整的工程结构设计训练，让学生基本具备进行工程设计的能力，有效培养学生分析问题和解决实际工程问题的综合能力。逐渐开展“小组设计模式”，通过小组协作设计，锻炼学生的团队合作协调能力，以适应社会工程建设的需求。
4.工程训练的研究和探讨活跃工程训练模式，充分利用校内实习基地和校外产学合作实习基地，建立完善的工程训练教学模式。鼓励学生开展工程结构模型探讨训练，通过诸如土木工程结构设计竞赛等模式，促进学生参与工程训练的学习热情和积极性。
5.实验教学的研究和探讨加强实验教学体系建设，增加实验教学的课时比例。根据人才培养要求，减少设置认知验证性实验，增加综合设计型、综合型、创新型的专业实验课，鼓励学生开展自主创新实验，着力培养学生的实践能力和创新精神。鼓励学生参与结构架构模型实验，通过亲手制作结构模型，加深对工程结构的认识，以达到创新实践能力的培养。同时鼓励学生参与诸如结构设计大赛等与土木工程专业相关的竞赛活动，促进第一课堂和第二课堂的有机结合。
三、结语
土木工程专业实践教学改革的实现涉及很多方面，是一个复杂的系统工程，笔者仅针对普通本科院校，对教学过程中如何实现有效的实践教学进行一些思考，以期起到抛砖引玉的效果。
摘要：在土木工程建设当中，建筑结构基础设计不仅直接影响着后续的建筑工程施工，同时对于整体建筑质量也具有直接的影响作用。而科学合理的建筑结构基础设计可以有效提升施工成效，为此落实好土木工程建设中的建筑结构基础设计具有至关重要的现实意义。在这一背景下，文章通过简单介绍土木工程建设中建筑结构基础设计的必要性，并分别从连续梁、承重柱等方面入手，对建筑结构基础设计进行简要分析研究。
关键词：土木工程建设；建筑结构；基础设计
1土木工程建设中建筑结构基础设计的必要性
1、1提升施工效率的基础
保障建筑结构基础设计的合理性、科学性，一方面可以为后续的建筑工程施工提供重要参照和指导，另一方面帮助提升施工效率，实现对施工成本的有效控制，帮助施工企业实现经济效益与社会效益最大化的根本目标[1]。
1、2保障工程质量的关键
随着房屋建筑质量安全问题的相继出现，人们对建筑质量提出了更高的要求。一旦建筑结构基础设计出现问题，则将直接影响着后续建筑工程的正常施工。做好建筑结构基础设计，确保建筑承载力以及其他性能要求能够与国家相关标准要求相符合，则可以有效防止建筑工程出现沉降不均匀或是开裂等问题，保障建筑工程具有较高的质量水平。
1、3实现合理施工的前提
科学合理的建筑结构基础设计同时也是土木工程得以顺利完成施工建设的根本前提。在建筑结构基础设计当中，将根据具体情况和现实因素如施工成本、施工周期等合理选择建筑结构体系、设计与施工方法，并对所需人员、材料设备等各项资源进行优化配置，以此有效控制建筑工程的无端消耗，防止在后期的施工当中出现重新修改设计方案等问题，确保建筑工程能够保质保量地完成施工建设。
2土木工程建设中建筑结构基础设计的优化分析
2、1连续梁
当前在土木工程建设中，建筑结构基础设计的连续梁设计经常会出现承载能力不足等问题。这主要是由于设计人员本身没有站在全局的高度上看待问题，单纯地使用单梁标准进行建筑结构基础设计，必然会影响整体建筑结构基础设计的合理性。由于连续梁本身承载能力相对较小，因此一旦建筑结构基础设计缺乏合理性，则比较容易出现钢筋配量与要求不符等问题，进而为建筑结构埋下巨大安全隐患。因此在实际进行连续梁设计时，设计人员需要切实结合具体的设计要求和当前情况，并灵活原则设计标准完成连续梁设计。避免在整体连续梁设计中完全采用单梁标准，同时加强对连续梁的受力分析，配置足量的连续梁和钢筋，以此有效保障建筑结构具有良好的安全稳定性。
2、2承重柱
在设计承重柱时，如果设计的承重柱截面面积过小，则将直接影响建筑结构的自身承载力，使其难以与相关标准要求相符合，进而容易导致建筑结构在后续的使用过程中出现沉降不均匀、墙体开裂等问题，影响建筑工程的质量和使用性能。不仅如此，在承重柱设计过程中，由于设计人员未能对承重柱的耐久性进行充分考虑，也容易导致承重柱缺乏足够的`抗震性能，当出现地震等灾害时，房屋建筑容易出现垮塌等问题。针对这一问题，在建筑结构基础设计中，设计人员需要高度重视结构本身的抗震强度，并结合实际情况适当增加承重柱的截面面积，从而将梁柱之间的弯矩影响降至最低，以有效防止建筑结构出现裂缝、沉降不均的问题。与此同时，在设计过程中注重使用正规厂家生产的质量有保障的工程材料，并对其各项使用性能指标进行有效检验，以此切实提升建筑结构的耐久性和抗震性，排除土木工程建设中潜藏的安全隐患。
2、3悬挑梁
如果设计人员在进行悬挑梁设计时忽略了验算梁手挠度，则将直接影响之后的梁高确定工作，从而无法有效保障截面具有良好的承载能力，而这也会在很大程度上增加房屋建筑结构出现开裂等质量问题的可能性。若出现地震等灾害，建筑结构的稳定性将受到极大破坏，对建筑内人员的生命和财产安全造成极大威胁。因此在实际设计工作中，设计人员不仅需要验算梁的强度以及倾覆，同时还需要验算梁手挠度。一般情况下，梁截面受压区当中会出现非线性的徐变，随着时间不断延长，梁挠度将越来越大。不断增大的梁挠度将会导致在梁支座的位置处，梁上墙体开裂。根据这一规律，设计人员应当全面搜集整理相关信息数据并结合实际情况进行计算，对挑梁截面面积和承载力进行合理设计，以此有效增强建筑结构的稳定性。
2、4地基基础
土木工程建设中建筑结构基础设计中一项重要内容便是地基基础设计，如果在设计过程中未能重视填土地基的质量，则过低的地基承载力将无法有效满足建筑工程的施工要求。因此设计人员在对地基基础进行设计时，首先需要对地基性质进行准确判断，如果土木工程所在地的地基属于软弱地基，则在其上建设房屋建筑时，设计人员需要对地基承载力进行准确计算，同时验算出地基的沉降值，以此有效保障地基具有良好的稳定性。譬如建筑没有地下室或是建筑楼层相对较低，则可以设计使用混凝土独立基础；而如果建筑物本身有地下室且对防水性能有着较高药企，则可以选用厚度较大、能够压缩的材料设计下部防水板并将其加设在混凝土独立基础之上，从而有效控制柱基沉降。
2、5钢混框架
现阶段在我国绝大多数的土木工程建设中，建筑结构基础设计采用的是钢筋混凝土框架结构，而在设计过程中，大部分设计人员多使用结构和弹性力学作为参考，因此虽然设计过程较为简单但可行性和有效性相对较高。但随着当前人们对建筑结构设计要求的逐渐多样化，此种设计方式很难有效应对沉降问题。正常情况下，随着房屋建筑的不断增高，垂直方向上其需要承受的载荷也越来越大，进而加大了对地基的压力，受此影响建筑物容易出现不均匀沉降的问题。因此设计人员在对土木工程的钢筋混凝土框架进行设计时，需要适当增加基础柔性，对其刚度进行有效控制，同时尽可能保障地基和上部结构实现同步设计，从而有效提升房屋建筑结构基础设计的质量水平。
3结束语
综上所述，建筑结构基础设计涉及的内容众多，包括连续梁、悬挑梁等等，施工人员和设计人员需要结合设计要求和标准规范，秉承着具体问题具体分析的原则，科学合理地完成建筑结构基础设计，以此保障整体建筑工程具有较高的质量水平。
1.存在的问题
土木工程专业工程测量课程教学存在诸多问题，这些问题都会给教学质量带来一定的影响。土木工程专业测量课程的定位不明确，许多的学生在毕业之后并不能找到专业对口的工作，学生对课程设置的原则及其实质性内容也不是很了解，在长期的学习过程中，学生容易对该门课程产生抵触厌倦心理，认为这门学科的学习对自己今后人生发展的道路的意义并不大。在教学过程中，学生关于该门学科作用的思考问题也没有得到很好地解决。学校的教学方法比较老旧，学生在学习的过程中主要是以被动学习为主，学生在课堂学习中丧失了主动思维的能力。师资力量水平不足，导致教师的专业知识和能力普遍不高，教学质量不高，课堂学习效率也受到了影响[1]。此外，现代技术与传统技术相矛盾，新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来。学校教学只注重对基础知识的理解，导致教学实践与教学内容严重脱节。学校对测量的仪器投入资金不足，仪器设备不能跟上市场需求。
2.改革的实践措施
2.1明确土木工程测量课程的定位
高等院校有必要对该门学科的定位进行规范化，使其定位方向清晰。院校要向学生介绍学习该门课程的意义在哪里，告诉学生课程的开设与学习能够有效地帮助学生后续专业的学习，为后面的学习打下良好的学习基础。院校在进行土木工程专业工程测量时，要适应市场需求发展变化，适应我国基础测绘成果的发展需要，把培养学生的.实践能力，提高学生的专业技能放在教学中的重中之重，以此来提高学生的专业知识能力，使得学生能够全面发展，适应市场需求变化，提高就业率，为社会更好地服务。
2.2优化教学模式，注重实践教学
院校要对教学模式进行优化，在教学过程中注重启发式教学的运用，提高学生发现问题和解决问题的能力。教学要注重与实际的练习，提供学生的工程意识。院校应该加强硬件设施的投入，对测量仪器进行及时性地改革换代，要尽快地拥有独立的规范化的测量产地，方便为学生的实践教学服务。院校在教学中药注重教学内容与实际实践教学相结合，使得书本知识内容的学习能够被学生运用到实践中去，进而提高学生的动手能
2.3优化教学方法，加强师资队伍建设
传统的教学方法导致学生在学习的过程中以被动学习为主，对学习内容缺乏主动性和热情，导致课堂学习效率普遍不高，教学质量水平低下。工程测量课程的教学一般比较枯燥难懂，教师可以运用现代多媒体技术以及一些相关的图片视频来使得教学内容更加具有直观性，帮助学生对学习内容的了解，提高学生对学习的积极性，进而提高课堂学习效率。院校应该要注重对教师的再次培训，提高教师的专业素质能力，教师在课堂教学中要注重提高学生学习兴趣,培养学生获取知识的能力,以及分析问题、解决问题的创造性思维。教师应该要自觉地参加教学科研活动和生产，并运用最新的科研成果投入到教学中去，以此来增强自身的科研能力，提高自身的专业素质，进而促进教学质量的提高。
3.结束语
土木工程专业工程测量课程教学的传统的教学方法已经不能适应时代发展的需要，对教学质量造成一定的影响，所以要对工程测量课程教学进行改革。本文通过对工程测量课程教学中存在的问题进行分析，提出了明确土木工程测量课程的定位，优化教学模式，注重实践教学，优化教学方法，加强师资队伍建设等改革措施，希望能够以此促进教学改革的发展，提高教学质量。
摘要：
目前，我国的水利水电工程行业发展快速，为了保证工程的顺利使用，必须加强工程的施工技术管理与制约，也就是说，必须严格制约施工技术，确保施工技术符合国家施工标准及规定。本文就水利水电工程的施工技术展开具体分析，并强调了工程施工技术安全管理方面，就如何加强水利水电工程施工技术制约进行阐述，并就水利水电工程施工技术的未来进行展望。
关键词：
水利水电工程；施工技术；技术管理
近几年来，为了不断推进水利水电工程建设，我国不断加大水利水电工程的建设量，在开展工程建设过程中，水利水电工程的施工技术是否符合施工标准，对整体的工程施工安全与施工质量以及水利水电工程日后的正常使用状况影响都较大。因此，在开展水利水电工程施工建设过程中，尤其应当做好施工技术工作组织及安排，切实做好基础工程的施工工作，保证各施工项目顺利完成，促使水利水电工程充分发挥其应有的作用。
1 水利水电工程概述
由于水利工程项目的施工项目较为复杂，施工过程中的各类影响因素也较大，水利工程不仅工程量大、施工难度高，而且施工危险性高、施工周期长，加上施工环境大多为露天施工，极易导致各类施工安全施工的发生。只有严格加强施工技术的管理与制约，确保水利工程项目的施工技术符合国家标准规定，才能确保施工项目工作的规划及管理合理化、有效化，进而保证施工项目的正常开展。因此，加强水利工程项目的施工技术管控，不仅可以有效的提高工程项目的施工安全及施工质量，降低施工人员的人身安全隐患，而且通过严格监督施工项目的施工过程，可以有效的管理、制约工程项目的施工进度，提高项目的经济效益。
2 水利水电工程主要施工技术分析
2.1 预应力锚固技术
预应力锚固在水利水电建筑工程项目中占据着很重要的地位，是一项较为特殊的技术，其运用的好坏直接关系着水利水电工程的经济效益。该技术可以根据水利水电工程的设计要求以及设计的大小、方向以及锚固的深度等，在水利水电工程施工过程中提前向基岩施加一种预应压力，这样可以保证基岩受力条件的优化，从而可以发挥出好的锚固效果。
预应力锚固这一技术可以保证拉应力更好的延伸，预应力锚固技术会因为种类的差异而使得结构有很大的差别，主要范围锚孔与锚束两类。锚孔是指放置锚束的一种钻孔，而锚束是预应力作用的基础。锚头应放置在锚孔之外，这样课可以更好地锁定预应力，而锚束可以起到连接锚头的作用，在这种支撑作用下，可以使基岩更好地承受负荷。
2.2 施工导流技术
在水利水电建筑工程中，施工导流是一项特殊的防护工程，对水利水电工程有着很重要的影响。施工导流技术的实施需要修筑围堰，这是临时建立的一种当挡水物，可以更好地保证水利水电工程的建设质量。因此，在建设围堰时，一定要实现做好技术，全面考虑其稳定性与抗冲性，这样才能为施工导流技术打好基础。水利水电建筑工程施工中，施工导流技术可以很好的制约河床，因此，直接关系着工程的进度与安全。施工导流技术关系重大，因此，在施工中，一定要做好各种配合工作，考虑各种环境、地形的影响作用，做好协调制约工作，这样才能更好地保证水利水电工程的进度与质量，从而降低工程造价，满足水利水电工程的施工要求。
2.3 土坝防渗加固技术
一般说来，水库的土坝很容易发生渗水、跌窝以及潮湿的现象，其结果是会导致土坝的渗漏、变形甚至会对水库造成很大的影响，如果不及时处理，会造成很大的安全理由，因此，土坝防渗加固技术在水利水电工程施工中起着重要的作用。土坝防渗加固技术可以处理土坝的渗透与变形，从而可以使坝体劈裂灌浆，并且在坝体内形成一种防渗体，避开出现渗漏现象，最终保持坝体的坚固与稳定。对土坝坝体的劈裂灌浆要根据土坝的实际情况安置灌浆孔，主排孔要沿着坝轴线来设置，副排孔要放置在坝轴线上方的的1.5m的地方，这两排孔要分开设置，还要保持3～5 m的距离，灌浆孔要穿透坝体并最终到达坝基，这样可以形成一道防渗体。
2.4 坝体填筑技术
坝面流水作业是坝体填筑技术的关键，包括以下几个方面：第一，流水作业完成之后，要进行卸料以及平料工作，制定出工程的工序；第二，坝体填筑要根据施工要求做好铺料以及填筑的工作；第三，要根据坝面的划分做好碾压工作，可以保证水坝的建筑面积。同时，为为了避开热量的流失，还要做好填筑土料的时间安排工作，从而减少工作时间。
2.5 切实做好现场的.施工安全管理
2.5.1 建立水利工程安全监督、管理体系
通过建立健全的水利工程安全监管体系，保证水利施工工程的安全施工。
一方面，可以通过制定严格的监制约度，对工程设计及招投标项目严格制约、管理，筛选优秀的工程队伍进行水利施工，根据工程项目的规模大小及具体情况，实施水利工程施工准入制与监制约。通过选用合格、优秀的施工工队，为高质量的水利工程提供保障。
另一方面，通过设立水利工程安全监管机构，严格按照监制约度，对水利工程的施工过程进行安全管理、规范，充分发挥企业高层管理人员在安全监管中的坚实作用，督促全体施工人员及职工都积极参与到安全施工管理之中，真正做到施工安全管理与群众参与相结合。
2.5.2 加强对施工工程的现场安全监督
水利工程的施工过程中，施工现场是安全隐患存在与发生的最主要地点，因此，必须对施工现场加强监督、加强防范，确保施工的安全进行。
（1）规范施工现场的施工技术交接及设备使用情况，通过加派专员对施工现场进行安全检查，包括定期检查及不定期抽检两种方式，确保在事故发生之前将安全理由彻底排除。另外，对于施工现场中的工程技术交接及工序交替等方面，尤其是安全交接，应当注重采取安全措施，防止在交接工作时发生意外事故，或者交接工作不清晰，导致事后发生灾害事故。
（2）通过实施持证上岗制度，严格按照此规定作为施工人员的上岗门槛，尤其是施工过程中的部分专业施工工序，必须对施工人员进行严格管理，加强监督，避开发生各项意外事故。
（3）水利施工工程应尽量避开熬夜通宵加班，由于水利施工工程本身已经属于规模大、施工难度高的行业，连夜工作极易引起灾害事故的发生。在必须进行连夜加班施工的情况下，必须指派多名安全监管员进行夜晚施工巡视，加强对施工设备的检查，确保施工现场一切尽在掌控之中，杜绝意外事故的发生。
3 对水利水电工程施工技术的展望
创新施工技术，技术创新的实质， 施工企业应用新技术、新工艺、新装备， 采用新的生产方式和经营管理模式， 提高产品的技术含量、附加值和市场竞争力，占据市场并实现市场价值。项目施工管理只有在强有力的创新技术的支持下才能得以顺利实施， 才能保证施工的质量和进度，才能获取最大的经济效益；技术创新还为体制创新、结构创新和机制创新提供支持和保障， 是项目施工管理创新的基础。
参考文献：
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摘要:以“应用技术型”为教学指导思想，从更新培养理念、改革教学模式、灵活课程内容三方面，阐述了转型期民办高校土木工程专业深化教学改革的策略，旨在增强学生的专业实践能力。
关键词:民办高校，教学改革，课程内容，教学模式
在高等教育发展过程中，教学改革是永恒的主题，对于转型试点中的民办高校，加强教学基础建设是转型的前提条件，而深化教学改革则是实现转型发展的战略支点。20xx年是土木工程学院的改革创新年，我们始终将“应用技术型”作为指导思想贯穿于教学改革之中，并取得了一定的成效，在此对思路和做法加以总结，以为引玉之砖。
1培养理念更新———瞄准前沿，顺势而变
BIM技术作为一种新的技能，正在推动着建筑工程设计、建造、运维管理等多方面的变革，有着越来越大的社会需求，正在成为我国就业中的新亮点。学生是BIM技术未来的生力军，是BIM技术应用和发展的希望所在。所以本学期通过调整培养方案，在20xx级开设了三周BIM实训课程。通过实训，使学生能够熟练掌握BIM相关软件的建模流程，锻炼学生对专业图纸的识读能力以及自觉学习的综合能力，分小组学习鲁班土建建模、鲁班钢筋建模的使用方法，创建三维模型;锻炼团队协作能力;收集与本题目有关的.设计资料，结合BIM实训中遇到的问题，在实训过程中通过何种方式如何解决的，写出实习报告，且用PPT的形式进行答辩，为毕业设计打下基础。
2教学模式改革———翻转课堂，学用结合
《绿色建筑评价标准》是新开课程，课堂上尝试了翻转课堂的模式，给每位同学分配了题目，让他们自己制作课件，课堂上利用5min的时间分享给大家。参与改革试验的班级召开了《绿色建筑评价标准学习成果汇报会》，每个班按2人～3人分组，给他们按照绿建标准节地、节水、节能、节材、室内环境保护，施工管理，运营维护，提高及创新等方面分配各自负责的领域，开了两次彩排预备会，对每位同学的演讲内容、PPT等进行了逐一指导点评，最后汇报会取得了成功。使学生掌握知识的同时也提高了个人表达能力。
3课程内容灵活———依托学科，面向实用
以《建筑施工》课程的教学改革为例，首先利用有限的学时提炼课程中的重点和难点，保留传统的讲授方式;然后针对发展较快的新型建筑材料及施工方法，由同学们以分小组的形式在课外进行调研，借助班导师在专业学习方面的指导，将调研内容制作成PPT带回课堂进行汇报，由其他组同学和导师进行提问与点评;并在期末举办了“我们要站在施工技术最前沿”的学习交流活动。通过此次改革不仅使学生期末及格率提高了8%，并且充分体现出了班导师在学生的专业学习、能力培养等方面的指导作用。在整个课程学习和活动中培养了学生自主学习的习惯，不断接受新事物、涉猎新知识的能力，提高了学生的表达能力、创新能力，增强信心，增强团队凝聚力。
4结语
通过前边几个教学改革实例可以看到，在培养学生专业知识的同时，大大增强了学生的实际动手能力，提高了学生的团队协作能力，锻炼了学生对专业图纸的识读能力以及自觉学习的综合能力，基本实现了我们的初衷，老师和学生反映非常好。
参考文献:
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1土木工程专业实践教学的现状分析
随着我国经济实力的增强和对大规模基础建筑的建设，对具有高技能的相关专业人才极其需求，因此近年来土木工程专业的大学毕业生就业形势一片大好，这也让很多高校产生了盲目招生的倾向，由此使得现有的教学资源无法满足教学的需要，造成土木工程专业实践教学的效果不理想，学生普遍存在实践能力差的特点，在工作岗位中不能够胜任相关工作，主要原因是由于以下几个方面造成的：第一，土木工程专业实践教学的内容和形式都过于单一。土木工程专业的实践教学都是在固有的教学模式下统一完成的，包括实验、实习以及毕业设计等。实习是土木工程最主要的教学实践环节，一般单体工程都在六个月以上，而生产实习则集中在一个月左右，由于学生的人数多，如果全部进入施工现场则会给施工单位造成不必要的压力，所以，土木工程的实习单位一般都是学校长期合作的比较好的单位。第二，土木工程专业实习教师的专业水平和实践能力有待提高。由于当前部分高校对该专业的盲目扩招，导致该校的师资力量显得过于薄弱，因此高校加大了对教师的招聘力度，很多教师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的年轻教师，他们大多数缺乏工作的实践和经验，因此没有足够的能力去指导学生实习，导致土木工程专业实践教学的效果不甚理想。第三，制约土木工程专业实践教学的因素还有很多，比如由于高校办学的经费紧张，用于教学实践的费用更是能省则省，这将导致实习指导教师在选择实习单位的时候往往受到极大的限制，一般会根据经费选择在学校附近的实习场所，或者直接将实习的时间缩短，实习的内容简化等，总之，这都会影响土木工程专业实践教学的效果。再者，实验仪器的陈旧和实验内容的守旧也是阻碍土木工程专业实践教学的因素之一。
2土木工程专业实践教学改革的主要措施
2.1转变教学观念，增强实践教学力度
思想观念是教学改革的关键指导要素。进行土木工程专业实践教学改革，首先要从思想认识上转变对教学的看法，改善之前“重理论、轻实践”的教学现状，结合先进经验，不断转变和更新思想观念，将理论教学和实践教学有机地结合起来，为培养较强动手能力、科研能力以及实践创新能力的优秀人才提供有效的途径和手段。
基础设施建设是进行土木工程专业实践教学改革的重要保障，要加大对土木工程综合实验室的建立，综合实验室应该能够支撑土工、结构、材料力学、冲击动力学、冻土、测绘仪器等方面的实验研究，教师和学生可以合理使用这些实验设施，增强实践探索。同时，还要积极打造土木工程实践基地，让学生可以亲身参与到企业真实的工程建设的全过程中去，取得良好的实习实践效果。
2.3改善实习实践的方式，积极采用小组跟踪实习方式
在传统的土木工程专业实习实践中，多采用集中式生产实习的方式，学生对工程项目只有一个粗浅、宏观的认识。要提高土木工程专业实践教学的`效果，就是改善集中式的生产实习方式，采用小组跟踪实习方式。即将学生分成若干小组，每个小组均由教师进行带队跟踪实习，让学生参与到工程建设的细节中去，让学生对施工准备、放线、施工、项目管理、项目预决算等环节有相对全面的了解，让学生在实习实践中学到更多的知识。
2.4以教促学，有效提升教师的实践技能
教师是教学活动的主导，其自身的实践技能对学生实践技能的培养有着巨大的影响。一般来说，高校大部分的年轻教师都是科班出身，工程实践方面的经验不是很丰富，而且学校也基本不提供相关的机会让教师去参加生产实践。因此，学校要重视对教师实践技能的培养，通过举办专家讲座、引进“双师型”教师、挂职锻炼等等方式，让教师在一线工作中积累实践经验，有效地提高教师的实践动手能力，从而为开展土木工程专业实践教学打下良好的基础。
2.5加强产学研一体化发展，积极开展对外交流
作为一门实践性非常强的学科，土木工程专业的实践教学必须将教学、科研、产业有效结合起来，围绕学科带头人，通过科研课题对实践中的有关问题进行探索研究，促进学科本身的发展及学校实力的提升，同时还为产业的发展提供了创新的动力源和机制。
3结语
实践教学是土木工程专业教学的重要阶段，是将教学的理论知识与工程实践相结合的主要途径，实践教学不仅可以提高学生的综合能力，还有助于全面推行素质教育。土木工程专业作为高校建筑类的传统专业，新形势下进行实践教学必然会遇到很多挑战，尤其是对实习的需求与实习资源相对缺乏之间的矛盾。因此，高校土木工程专业必须对传统的实践教学模式进行改革，在教学过程中调动学生的积极性和主动性，将提高学生的实践能力作为该课程的主要教学目标。
摘 要：1注重工程实例的应用 工程实例在教学过程中的应用，可以使难懂的抽象的原理概念形象化，给学生一个直观的认识，让教学内容生动起来，解释的易于理解。工程实例应用在下面教学节点时，可收到较好的教学效果。1)土力学绪论的讲解时，利用工程实例来加以解释
关键词：土木工程建筑论文发表,建筑工程测量论文投稿
1注重工程实例的应用
工程实例在教学过程中的应用，可以使难懂的抽象的原理概念形象化，给学生一个直观的认识，让教学内容生动起来，解释的易于理解。工程实例应用在下面教学节点时，可收到较好的教学效果。1)土力学绪论的讲解时，利用工程实例来加以解释土力学是一门工程实用科学，如果土力学的强度问题、渗透问题、变形问题处理不好，将会导致严重的工程事故。在这里，每个问题举出一些典型的工程实例来讲授，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对土力学这门课程的重要性和实用性有深刻的认识。2)在讲授每一章节的主要内容前，都用与本章理论知识相关的工程实例导入本章内容，让学生在学习本章内容之前，即了解到本章要讲什么知识，学习它可以解决的工程问题，学习目标清楚明了。3)在讲到某一些难懂的概念和原理时，可以用合适的工程实例来加以解释，促进学生对概念和原理的深刻理解。当然工程实例的应用，如何能做到上课时信手拈来，恰到好处，并且具有新意，离不开教师平时的积累。所以，教师平时应多阅读国内外各种新出版的土力学教材，以博采众长，另外还要不断关注国内外专业期刊和各种工程网站，注重工程实例的收集。
2注重土力学公式的示范推导
土力学原理的`得来和公式的推导不同程度上是建立在力学的基础上，又加进了适合土这种特殊材料性质的一些假设。所以多数土力学公式和原理是可以进行推导的，在这些地方就要结合学生已有的数学知识和力学知识，区别对待是否要求学生掌握公式的推导。对于学生已具备了数学和力学知识的公式，强烈建议教师要对这些公式做示范推导，并要求学生掌握这些公式的推导。这样，既复习了以前所学的力学知识，也让学生对土力学这门学科的严密性有了认识，更重要的是学生对教材中的公式有了深刻、透彻的理解，不需死记硬背，在使用公式时也不易出错。例如:最典型的例子是在讲解土抗剪强度的极限平衡条件时，用莫尔圆推导土处于极限平衡状态时的基本表达式，教材中提供了三种不同表达式，但如果我们掌握了公式得来的过程，画出莫尔圆和抗剪强度包线，自己即可很容易地导出这些公式。同时也给讲解朗肯主动土压力强度和被动土压力强度的公式推导做了很好的铺垫，朗肯主动土压力和被动土压力强度公式是基于极限平衡条件而建立的，教师只需让学生分清哪个力是大主应力，哪个力是小主应力，就可导出土压力强度公式，然后再根据强度分布图，计算面积即可得出土压力。学生掌握了这些公式的关系，既不需记很多公式，也不会用错公式。例如部分学生在算土压力时，经常会直接用某些教材中的土压力的式子，这往往会因为搞不清公式的适用条件导致出错。如果学生知道公式的由来，先计算土压力强度，再绘制分布图，最后求土压力则不容易出错。当然在土力学中，三相比例指标的变换关系推导，基底附加应力计算时，运用材料力学压弯组合公式时的公式推导等等地方也都应该要求学生掌握。
3注重易混淆概念的对比
在土力学中，经常有些名称相似但内涵不同的概念，学生很容易混淆，所以在讲解时，应该把它们放在一起做对比解释，给学生解释清楚它们的不同，避免混淆。例如在讲解附加应力、自重应力、有效应力和孔隙水压力时，要讲清楚前两个概念是从力的产生原因上对力的分类定义，由外荷载产生的即为附加应力，由土体自重产生的即为自重应力;而后两个概念是从对力的分担上进行分类定义的，由土骨架承担的荷载即为有效应力，由孔隙水承担的荷载即为孔隙水压力。类似的容易混淆的概念还有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、饱和重度、干重度之间;塑性指数和液性指数之间;变形模量、压缩模量和弹性模量之间;主动土压力、静止土压力和被动土压力之间等等，在这些地方，采用对比讲解学生理解的会更透彻。
4注重实践教学环节
土力学是一门实践性、应用性很强的课程。实践环节可以包括试验和现场参观。土力学试验是土力学课程教学的必不可少的实践环节，它既可以使学生加深对土力学理论的理解，也可以提高学生的动手能力。土力学课程中的试验很多，可根据试验的特点通过学生不同的参与方式来完成。一种学生亲自动手操作完成的试验，例如土的含水量、密度、液塑限试验，压缩试验、击实试验和直剪试验;另一种试验是教师演示试验，例如三轴试验等;还有一种试验可通过视频来让学生观看学习。现场参观是教师带学生深入到施工现场，让学生现场认识各种地基处理方法和基础施工方法，在施工现场学习有关土力学的理论知识，感受应用理论知识解决现场工程实际问题的过程，和从工程实际中发现问题，充实理论知识，积累工程经验的过程。这样既激发了学生的学习兴趣，又开阔了学生的视野，为早日适应工作环境打好了基础。除了以上四点外，还有几点也是教师在课堂上应给予重视的。例如:土力学中重要的专业术语和词汇要给出英文翻译，让学生早接触，早熟悉，为将来能更快地适应国际工程合作做好准备;一些重要的岩土工程软件可简单地介绍给学生，为感兴趣、有潜力的学生深入学习提供方向;教师应该设计一些综合习题或设计题让学生去做，从而锻炼学生综合应用知识的能力，培养学生独立分析问题和综合分析问题的能力，让学生用所学知识解决实际工程问题，体会学以致用，学有所用的成就感。
总之，土力学课程要想让学生学好，教师必需要花费精力和时间去积累专业知识，摸索合适的教学内容组织方法，掌握与学生课堂的互动技巧，应用灵活多样的教学方法，来引导、启发学生主动学习土力学课程。以上是作者从事土力学教学以来得到的一些教学心得体会，现总结出来供教育界同仁共同探讨。
【土木工程毕业论文】
论文题目：探析土木工程中混凝土施工技术质量防控
摘 要：本研究生论文主要阐述了土木工程施工中混凝土施工技术，分析了混凝土施工过程中如何做好质量防控，保证施工质量。
关键字：混凝土表面 硅酸盐水泥 质量控制
水质量要求
凡可以饮用水均可用于拌制和养护混凝土。未经处理工业废水、污水及沼泽水不能使用，对钢筋混凝土及预应力混凝土工程不允许使用海水。
水泥质量控制
水泥是混凝土应用材料之首。目前我国水泥品种较多，按用途和性能分为通用水泥、专用水泥及特种水泥。通用水泥主要用于一般土建工程，包括硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤硅酸盐水泥以及复合硅酸盐水泥。在使用水泥时候必须区分水泥品种及强度等级掌握其性能和使用方法，根据工程具体情况合理选择与使用水泥，这样既可提高工程质量又能节约水泥。在施工过程中还应注意以下几点：
（1）优先使用散装水泥；（2）运到工地水泥，应按标明品种、强度等级、生产厂家和出厂批号，分别储存到有明显标志仓库中，不得混装；（3）水泥在运输和储存过程中应防水防潮，已受潮结块水泥应经处理并检验合格方可使用；（4）水泥库房应有排水、通风措施，保持干燥；（5）先出厂水泥先用； （6）应避免水泥散失浪费，作好环境保护。 骨料质量控制
（1）砂砂优先选用优质江砂或河砂，混凝土工程应选用中粗砂，对于泵送混凝土，砂宜用中砂，砂率宜控制在39～43%。
（2）石子碎石针片状颗粒状必需严格控制。针片状含量较大，直接影响商品混凝土质量。石子粒形好，接近方或圆形，针片状颗粒含量很小，适宜配置泵送混凝土或高强泵送混凝土。
掺加掺合料
大量试验研究和工程实践表明，混凝土中掺入一定数量优质粉煤灰后，不但能代替部分水泥，而且由于粉煤灰颗粒呈球状具有滚珠效应，起到润滑作用，可改善混凝土拌合物流动性、粘聚性和保水性，从而改善了可泵性。特别重要效果是掺加原状或磨细粉煤灰后，可以降低混凝土中水泥水化热，减少绝热条件下温度升高。目前，我国有关标准规定粉煤灰掺量不能大于25%，对预应力混凝土中掺量有更为严格限制。在混凝土中掺加一定量具有减水、增塑、缓凝等作用外加剂，改善混凝土拌合物流动性、保水性，降低水化热，推迟热峰出现时间。
混凝土搅拌及运输质量控制
根据工程量大小并结合施工单位自身设备条件选取相应拌和设备和运输设备。提前预测拌和设备和运输设备可能出现故障和问题，并及时安排机修人员作好设备检查和修理工作。不能因为设备故障而停止混凝土浇筑，确保在施工过程中及时提供工程所需混凝土，促进工程有序向前推进，保证施工进度。
（1）混凝土拌和质量控制要点混凝土配合比应严格控制，拌制混凝土拌和物应均匀。混凝土和易性、保水性、粘聚性要好，易于施工。
（3）混凝土运输过程注意事项：运输中不致发生分离、漏浆、严重泌水、过多温度回升和坍落度损失。
混凝土浇筑
混凝土浇筑前准备
（2）组织班组对钢筋、模板进行交接检，如果不具备混凝土施工条件则不能进行混凝土施工；
（3）组织施工设备、工具用品等，确保良好；
（4）浇筑前应对模板浇水湿润，墙、柱模板清扫口应在清除杂物及积水后再封闭。
混凝土浇筑一般要求
（1）混凝土自吊斗口下落自由倾落高度不得超过3m，如超过3m时必须采取措施。应采用串筒、导管、溜槽或在模板侧面开洞；
（2）浇筑混凝土时应分段分层进行，每层浇筑高度应根据结构特点、钢筋疏密决定。一般分层高度为插入式振动器作用部分长度1。25倍， 最大不超过500ram。平板振动器分层厚度为200mm；
（3）开动振动棒，振捣手握住振捣棒上端软轴胶管，快速插入混凝土内部，振捣时，振动棒上下略为抽动，振捣时间为20～30s，但以混凝土面不再出现气泡、不再显著下沉、表面泛浆和表面形成水平面为准。使用插入式振动器应做到快插慢拔，插点要均匀排列，逐点移动，按顺序进行，不得遗漏，做到均匀振实。移动间距不大于振动棒作用半径1。5倍（一般为300～400mm），靠近模板距离不应小于200mm。振捣上一层时应插入下层混凝土面 50～100ram，以消除两层间接缝。平板振动器移动间距应能保证振动器平板覆盖已振实部分边缘；
（4）浇筑混凝土应连续进行。如必须间歇，其间歇时间应尽量缩短，并应在前层混凝土初凝之前，将次层混凝土浇筑完毕。间歇最长时间应按所有水泥品种及混凝土初凝条件确定，一般超过2h应按施工缝处理：
（5）浇筑混凝土时应派专人经常观察模板钢筋、预留孔洞、预埋件、插筋等有无位移变形或堵塞情况，发现问题应立即浇灌并应在已浇筑混凝土初凝前修整完毕：
（6）浇筑完毕后，检查钢筋表面是否被混凝土污染，并及时擦洗干净。
浇筑中出现下列情况之一应停止浇筑
（1）混凝土初凝并超过允许面积；
（2）混凝土平均浇筑气温超过允许偏差质，并在1h内无法调整至允许温度内；
（3）在浇筑过程中出现大雨或暴雨天气。
施工过程中出现下列情况之一应挖出混凝土
（1）不能保证混凝土振捣密实或对水工建筑带来不利影响级配错误混凝土料；
（3）下到高等级混凝土浇筑部位低等级混凝土料。
混凝土浇筑质量控制
（1）在保证浇筑坍落度前提下，尽量减少用水量。夏季施工时应用缓凝型泵送剂；
（2）选粒形好、级配好、含泥量小、空隙率小粗细骨料，并优选最佳砂率；
（3）施工时，不能过振、欠振、漏振，要快插慢提振捣棒；
（4）严格控制浇筑流程，合理安排施工工序。分层、分块浇筑，以利于散热，减小约束。对已浇筑混凝土接近初凝时反复抹压或滚压，如表面开始硬结人力抹不动时，可进行二次振动，这样可排除混凝土因泌水，在石子、水平钢筋下部形成空隙和水分，提高粘结力和抗拉强度，并减少内部裂缝与气孔，提高抗裂性。反复抹压、搓压时，最关键是要掌握混凝土初凝时间；
（5）遇到大风或暴雨时，应及时保湿、覆盖。当混凝土失水产生裂缝、表面出现硬皮时，可用喷壶喷雾水进行表面处理；
混凝土养护
（2）注重浇筑完毕后养护混凝土养护主要是保持适当温度和湿度条件。保温能减少混凝土表面热扩散，降低混凝土表层温差，防止表面裂缝。混凝土浇筑后，及时用湿润草帘、麻片等覆盖，并注意洒水养护，适当延长养护时间，保证混凝土表面缓慢冷却。在寒冷季节，混凝土表面应设置保温措施，以防止寒潮袭击。混凝土表面养护要求：①塑性混凝土应在浇筑完毕后l2内开始洒水养护，低塑性混凝土宜在浇筑完毕后立即喷雾养护，并及早开始洒水养护；②混凝土应该连续养护，养护期内必须确保混凝土表面处于湿润状态；③ 混凝土养护时间不宜少于14d。
结语
随着预拌混凝土迅速发展，以及人们对工程质量日益重视。越来越多工程，将会加强控制混凝土质量要求，确保施工顺利进行。