土木工程专业论文通用(15篇)
在个人成长的多个环节中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的土木工程专业论文，欢迎阅读与收藏。
题目：进度管理中建筑工程管理的重要性
摘要：进度管理是建筑企业对建筑工程各项工序的进度进行的管理工作，同时也是衡量工程是否在顺利完成的重要方式。对于建筑企业而言，进度管理很有必要，这关系到工程的施工质量和施工进度。近年来，人们对于建筑工程的质量和进度都有了很高的要求，因此，建筑企业必须加强对工程的进度管理。
关键词：进度管理；建筑工程；必要性
在整个施工阶段中工程的进度管理占据着重要的地位，与成本管理和质量管理同等重要。对于建筑工程中的进度管理控制工作需要当做一种能够在施工阶段进行调整的关键手段，促进工程施工的发展。由此可见，工程进度管理是建筑工程管理工作中的一项重要内容，工程进度管理的水平对于工程的质量有着一定的影响，只有合理安排施工进度，做好工程的进度管理，才能保证工程的施工质量。
1进度管理在建筑工程的管理中的重要性
1.1对工程的施工成本进行合理的控制
在工程项目的施工阶段，加强对施工项目的进度管理，可以实现对建筑工程成本的有效控制，并有助于真正的实现资源的优化配置工作，能够提高建筑工程项目资金的高效利用率。因此，在实际的建筑工程的管理阶段，应该做好建筑工程的经济成本的控制，不断的提高建筑工程自身的施工进度以及施工的效率，对于人力、财力和物力进行合理的配置，降低工程的成本。除此以外，在实际的建筑工程进度管理阶段，加强对工程施工进度的控制和管理，以此来保证工程的施工效率和施工质量，避免由于隐患问题导致生产事故或者生产质量，进而对施工进行产生影响，保证工程项目施工的有效开展。
1.2提高施工企业自身的建筑工程管理水平
在建筑工程的管理工作中，进度管理是管理工作中的重点和难点，因此，企业必须加强对工程的进度管理，不断提升建筑工程的管理水平。在对工程的施工进度进行管理时，需要做好细节的把控，将施工中的方方面面都进行监管和控制，并加强施工工序各个环节的协调，保证各部门之间的协作性，促使各项工序的有效开展，促进建筑企业的长远发展。施工企业应该不断的加强自身的建筑工程管理水平，实现对工程各项工序的管理和控制，以此保证工程的进度。
1.3对于施工工期做到科学合理的安排工作
在建筑工程施工以前，需要对工程的具体情况做到充分的了解，并根据工程的实际情况（工程的规模、施工技术、施工难度、资金水平和管理水平）进行工程进度以及各项施工工序的安排，保证建筑工程项目在整个施工合同规定的期限内高质量的完成。为此，在实际建筑工程的施工阶段中，需要施工单位加强对施工工序的管理，提升施工管理人员的管理水平，做好施工工期的管理工作，提升应对各种各样的突发事件的能力，降低突发事件对施工进度的影响。此外，施工管理人员还需要对建筑工程的整体施工进度做到统筹兼顾，需要尽量的缩短建筑工程的整体施工工期，防止耽误工程项目的施工进度，同时也应该尽量避免发生施工空缺的情况，保证建筑工程高质量的完成。
2在建筑工程管理中影响进度管理的因素加以分析
2.1技术因素
在具体的建筑工程项目的`施工阶段，因为在施工企业中不具备专业的技术人员，因此在实际的施工阶段没有相关技术人员进行技术指导，也没有进行实际的操作，当施工中出现突发事件时，现场的技术工人没有相应的应对方法，不能够及时的制定整改方案，如此一来会直接影响建筑工程自身的施工进度。
2.2建筑施工材料因素
在具体的建筑工程的施工阶段，施工建筑材料的质量与材料，设备的供应等多个方面会影响到施工效率与施工质量。然而，在具体的建筑工程的管理阶段，会因为建筑施工材料，施工设备出现供应不及时的情况，而现场的施工建筑材料的质量，型号等不能够与建筑工程的实际施工需要相吻合，因此会对建筑工程自身的施工进度造成直接影响。
2.3建筑工程的设计因素
在实际的工程施工阶段，施工图纸的设计工作是影响施工进度的关键性因素，在工程建筑的施工图纸的设计质量会直接影响工程是否会顺利展开施工。但是因为建筑工程项目的设计阶段前，并为进行有关的勘察工作，再或者是勘察资料不够精准，对于地质资料存在遗漏，这使建筑工程的设计图纸出现纸漏的情况，和建筑工程的施工实际不相符，不利于保证建筑工程的顺利开展，会对于建筑工程的施工效率与质量造成严重的影响，会直接影响到建筑工程的施工进度，同时也会对建筑的质量带来不利的影响。
3建筑工程管理中进度管理的应用
3.1进行建筑工程施工进度管理的方法
对于建筑工程而言，施工单位需要采用科学的管理方法来对施工的进度进行有效的管理，保证各项施工工序的顺利进行，确保建筑工程如期完工。在具体的建筑工程的施工阶段，进行施工进度的管理工作，施工企业会对于实际的施工现状加以分析探讨，制定一个能够适合施工实际需要的科学的管理形式。进度管理能够对于原来的预定工期与实际工期做好分析比较工作，同时能够找到问题的根本原因，并同有关的企业进行有效的交流，积极解决在施工阶段中出现的问题。
3.2不断提高建筑工程施工技术的管理水平
在实际的工程施工阶段，施工技术对于施工进度的影响最为直接，同时也会影响到施工质量，对于施工单位而言，在施工过程中应该不断提升建筑工程施工技术的管理，完善相应的技术管理制度，加强对施工人员的培训，让施工人员熟练掌握各项施工工艺和施工技术。通过标准化和规范化的施工操作，保证各项施工工序有着良好的施工质量，施工工序的顺利开展，施工效率的提升，施工的工期得以减少，施工的质量和施工的进度都得到很好的保证。
4结束语
综上所述，对于建筑施工单位而言，工程的施工进度是一项十分重要的管理内容，保证施工进度，做好工程管理，提升施工效率，降低工程的成本、事故率和返工率等，工程各项工序的顺利进行，保证工程在规定期限内完工。
参考文献
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[2]黄柽炜.论进度管理在建筑工程管理中的重要性[J].江西建材，20xx，5（08）：298.
[3]朱小兵.论进度管理在建筑工程管理中的重要性[J].建筑建材装饰，20xx（8）.
摘要：工程项目中施工质量的水平直接影响工程项目建筑物的质量，而施工质量可以通过施工管理控制。随着土木工程行业的发展，普遍存在施工管理问题，本文提出土木工程施工中存在的问题，并针对性地提出相应的解决措施。
关键词：施工质量；施工管理；土木工程
土木工程从广义上讲，凡是和水、泥土和文化有关的建设都属于土木工程范畴，比如常见的道路、房屋、铁路、管道等涉及人类生活、生产和军事各个方面的建筑物建造和维修。土木工程行业几乎可以等同于现在的建筑行业，它对中国社会和经济的发展具有重要意义。在土木工程项目建造的过程中，施工操作贯穿整个工程项目，施工质量的好坏完全决定工程完成后建筑物的质量水平，只有通过严格的施工管理才能保证高质量的施工水平，才能保证建筑工程的整体质量。随着现代社会的进步发展，虽然土木工程在建设技术方面有很大进步，但在施工管理中也存在很多问题。只有不断地在土木工程施工管理中找出问题，并针对问题提出解决办法，才能保证施工质量的水准，从而保证土木工程建设的质量。
一、土木工程施工管理中的问题
土木工程的施工管理是指在土木项目工程施工过程中，规范化、合理化地管理生产的各项活动，从而保证施工中的生产活动有效进行，避免不当施工造成的各项资源、人力和经济上的损失，很好地保证土木工程建造的质量。就目前而言，土木工程施工管理中的`问题主要表现在以下几个方面。
1.施工过程中检查制度不完善
首先，在土木工程项目的过程中，检查项目的材料质量是保证土木工程建设质量的前提关键，也是工程在过程中必须实施的一个环节。但在实际过程中，由于存在不透明的利益，使对材料的检查存在很大方面的问题。例如，土木工程的采购人员与供应商、相关技术人员私相授受，利用自身的职权获得便利，将不符合土木工程的材料运用在实际建造中，使项目工程的质量得不到保证，这也是近几年出现“豆腐渣”的工程的主要原因。近几年常见的“豆腐渣”的工程像：20xx年武汉白沙洲长江大桥工程、20xx年郑州沈庄村出租屋的建造和20xx年的连霍高速路修建项目等，这些工程不但浪费建造的资金和资源，也严重影响人民和国家的安全。其次，施工过程中的检查问题还存在施工现场的检查不到位，施工现场的检查应该包括场地的建设分布规划、材料存放、设备维护和场地勘察等方面的问题。在土木工程建造的过程中，施工方往往比较重视工程的整体问题，而不太重视细节方面。例如：材料存放不合理，可能造成材料因生锈而浪费；材料使用量没有控制好，应该遵循用多少采购多少的原则，以免材料过多而浪费；设备在使用后应该相应地检查，以备隔天能顺利使用；现场施工场地应该进行详尽地地质考察，以免出现基础构建如桩基打不深而不稳固的问题等。以上是土木工程施工管理过程中检查方面存在的问题，在每一项土木工程中，都应该做好施工的检查工作，只有检查工作做到细致、全面和认真，才能保证工程项目的顺利和有效进行。
2.专业人员能力低
一项土木工程的建造是一个及其复杂的过程，需要勘测、设计、施工、保养和维修等多方面的工作，涉及的知识包括高等数学、线性代数、概率和数理统计、土木工程制图、CAD、建筑力学和结构力学等众多的知识点。一个土木工程的建造，可能需要多方面的人才。土木工程项目专业人员的能力低方面的问题，主要体现在：（1）土木工程施工过程中施工人员的专业水平比较低。传统土木工程项目的承包，主要是通过关系获得，工程师虽然比较有工作经验，但作为一线的操作和施工人员，往往是年龄大的民工，他们并不具备专业方面的知识，影响工程质量。例如，在传统土木工程施工过程中，经验丰富的总工程师往往任务多数量少，在部分施工过程中，可能交由自己带出来的下属工作，他们对专业的施工设计图可能理解的不是很透彻，在施工中就有可能出现建筑物水电线位置没有空出来、预留缝不够的情况，这就会在很大程度上影响工程的后续施工；（2）监管人员的素质不高。在传统土木工程建造过程中，监督施工的人员往往比较关注工程的进度，不重视现场施工的技术指导、场地安全问题和现场管理问题，这些问题也会影响工程的进度和质量。对于目前土木工程施工的现状，必须加强专业人才的引进，从根本上保证土木工程的质量。
3.施工管理中的安全问题
随着建设的发展，土木工程由传统的小型建筑物建造已向大型建筑物建造转型，一般工程的项目都比较大，虽然土木工程快速发展，但是在安全问题方面，也一直存在问题。例如：夏天建造工程，由于天气热，许多施工人员不佩戴安全帽；起重机承载超重操作，造成人员伤；叉车摆放在建筑工地斜坡低，叉车下滑；辅助基础建筑物不牢固，导致施工人员掉落伤亡等，安全问题一直是土木工程建设中存在的问题。土木工程建设项目本身就是一项危险的工作，在实际工作中，必须提高安全意识，减少危险。
二、解决土木工程施工管理问题的对策
首先，完善施工管理的检查制度。在制度中明确工程中的责任，采取“谁监管谁负责”的原则，防止采购人员的不透明利益；在质量检查的环节，应该要有明确的检查流程和监督制度，防止不合格材料在工程中的使用，从根本上提高土木工程的质量。其次，提高施工人员的专业能力。在项目施工之前，应该要有相应的培训课程，根据施工人员的年龄、文化层次等进行分类培训，并将相应的施工人员放到合适的施工岗位上；对岗位需求比较高的位置，施工企业应该加以引进高素质人才，并加以培训和实践，注重人才的培养。最后，加强施工人员的安全意识。施工人员只有具备比较强的安全意识，在保证施工人员生命安全的同时，还可以保证土木工程的质量。加强实际安全意识，可以通过安全知识讲座和安全宣传的方式进行，这是最有效且直接的方式。
三、结语
在实际的工作中，我们只有不断地发现问题，并寻找相应的解决办法，才能不断改善施工管理存在的漏洞。项目工程的施工管理是保证土木工程项目高质量完成的前提，企业和单位必须重视这一问题。此外，土木工程在今后的发展过程中，应该以技术和管理相结合，以技术指导管理改进，以管理促进技术的顺利实施。土木工程施工管理在土木工程项目中具有重要意义的，它既能为土木工程的质量提供保障，也能推动土木工程行业的蓬勃发展。
参考文献：
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[5]吴博飞.土木工程施工管理中存在的问题分析[J].江西建材,20xx(2):252.
1.存在的问题
土木工程专业工程测量课程教学存在诸多问题，这些问题都会给教学质量带来一定的影响。土木工程专业测量课程的定位不明确，许多的学生在毕业之后并不能找到专业对口的工作，学生对课程设置的原则及其实质性内容也不是很了解，在长期的学习过程中，学生容易对该门课程产生抵触厌倦心理，认为这门学科的学习对自己今后人生发展的道路的意义并不大。在教学过程中，学生关于该门学科作用的思考问题也没有得到很好地解决。学校的教学方法比较老旧，学生在学习的过程中主要是以被动学习为主，学生在课堂学习中丧失了主动思维的能力。师资力量水平不足，导致教师的专业知识和能力普遍不高，教学质量不高，课堂学习效率也受到了影响[1]。此外，现代技术与传统技术相矛盾，新的技术和方法不能及时地在教学中体现出来。学校教学只注重对基础知识的理解，导致教学实践与教学内容严重脱节。学校对测量的仪器投入资金不足，仪器设备不能跟上市场需求。
2.改革的实践措施
2.1明确土木工程测量课程的定位
高等院校有必要对该门学科的定位进行规范化，使其定位方向清晰。院校要向学生介绍学习该门课程的意义在哪里，告诉学生课程的开设与学习能够有效地帮助学生后续专业的学习，为后面的学习打下良好的学习基础。院校在进行土木工程专业工程测量时，要适应市场需求发展变化，适应我国基础测绘成果的发展需要，把培养学生的实践能力，提高学生的专业技能放在教学中的重中之重，以此来提高学生的专业知识能力，使得学生能够全面发展，适应市场需求变化，提高就业率，为社会更好地服务。
2.2优化教学模式，注重实践教学
院校要对教学模式进行优化，在教学过程中注重启发式教学的`运用，提高学生发现问题和解决问题的能力。教学要注重与实际的练习，提供学生的工程意识。院校应该加强硬件设施的投入，对测量仪器进行及时性地改革换代，要尽快地拥有独立的规范化的测量产地，方便为学生的实践教学服务。院校在教学中药注重教学内容与实际实践教学相结合，使得书本知识内容的学习能够被学生运用到实践中去，进而提高学生的动手能
2.3优化教学方法，加强师资队伍建设
传统的教学方法导致学生在学习的过程中以被动学习为主，对学习内容缺乏主动性和热情，导致课堂学习效率普遍不高，教学质量水平低下。工程测量课程的教学一般比较枯燥难懂，教师可以运用现代多媒体技术以及一些相关的图片视频来使得教学内容更加具有直观性，帮助学生对学习内容的了解，提高学生对学习的积极性，进而提高课堂学习效率。院校应该要注重对教师的再次培训，提高教师的专业素质能力，教师在课堂教学中要注重提高学生学习兴趣,培养学生获取知识的能力,以及分析问题、解决问题的创造性思维。教师应该要自觉地参加教学科研活动和生产，并运用最新的科研成果投入到教学中去，以此来增强自身的科研能力，提高自身的专业素质，进而促进教学质量的提高。
3.结束语
土木工程专业工程测量课程教学的传统的教学方法已经不能适应时代发展的需要，对教学质量造成一定的影响，所以要对工程测量课程教学进行改革。本文通过对工程测量课程教学中存在的问题进行分析，提出了明确土木工程测量课程的定位，优化教学模式，注重实践教学，优化教学方法，加强师资队伍建设等改革措施，希望能够以此促进教学改革的发展，提高教学质量。
1、答辩过程中，该生能在规定时间内熟练、扼要的陈述论文的主要内容，条理清晰，创新点明显，回答问题时反映敏捷，表达准确，系统演示熟练，专业素养很高，经答辩委员会商议，一致同意其成绩为优秀。
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10、该文运用文献资料、调查访问和数理统计等方法，对足球游戏在小学足球教学中的运用情况进行分析研究，提出合理化的建议，这对小学足球运动的开展和大众健身具有一定的指导作用。
11、该文运用文献资料、调查访问和数理统计等方法，对德州学院大学生选修足球的各种动机进行调查分析，这对德州学院足球选修课的开展和调动大家学习的积极性提供一定的理论依据。
13、论文结构较严谨，逻辑性较强，文字表达较准确，内容阐述较为详实，但格式不够规范。该生在论文的写作过程中，积极与指导教师联系，并做了调查研究，阅读了大量的文献资料，能够熟练掌握本专业的基础理论知识，具有一定的科研能力。
14、论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查****存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。
15、该文运用文献资料等方法，首先分析了高校校园足球文化的功能，进而研究了足球运动对高校校园体育精神文化的影响以及足球文化与大学生体育目标，对大学生足球运动的开展提供了一定的理论依据。
16、该文运用文献资料、调查访问和数理统计等方法，对德城区小学足球开展现状进行调查研究，并分析了影响其开展的因素，并提出合理化的结论与建议，这对德城区小学足球的开展和小学体育教学的促进具有一定的指导作用。
17、这篇议论文开篇解释生活是什么，自然引出下文。论述部分注重道理论证，善用比喻说理，也通过对比论证将面对同一境遇的不同表现与结果论述得非常清楚。作者结合自身的经历论述，有说服力。
18、该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
19、注重心理咨询理论与心理咨询实践相结合，比较出色地承担了校学生心理咨询中心的咨询工作，有比较丰富的心理临床工作经验。
20、其在研究生阶段的科研学习以及工作都是优秀出色的，并得到了多项荣誉证书。相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。希望其在以后的工作和学习中，将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
21、该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
22、在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。
23、该生设计思路清晰，条理明确。在设计过程中认真听取意见和建议。作品主题突出，表意明确，色彩搭配合理，版面整体美观大方。但创新点还是不够，图形设计功底不足。
24、在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础；在读期间他还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听说读写能力。
25、某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步！
电大土木工程专业论文
摘要：随着我国建设经济的快速发展，高层建筑如雨后春笋般的不断涌现已成为居民居住的主体。本文简要分析了住宅工程中楼板裂缝产生的部分理由，以及提出了防治措施，以供参考。
关键词：住宅工程；楼板裂缝；理由分析；防治措施
引言：房屋的裂缝理由是长期存在的现象。就裂缝轻重程度而言，轻者影响其美观，重者影响其安全使用，甚至会造成不良的社会影响，尤其是用户反映十分强烈。
一.工程介绍
仙河苑三期E1标10#房工程建设计等级为一级，建筑结构类型为短肢剪力墙结构。基础采用钢筋混凝土灌注桩，建筑面积为10620平方米，其中该建筑地上24 层，地下1 层。建筑高度为69.9米。本工程标准层楼板厚度有120mm和140mm两种。楼板配筋：东西两单元最边上的房间及客厅为上排Φ8@100或Φ10@100双向，下排Φ8@100双向；中间的房间、客厅及阳台为上排采用负加筋Φ8@150/200或Φ10@150/200，下排Φ8@150双向。混凝土均采用商品混凝土。本工程在主体施工过程中陆续发现楼板裂缝，其特征为：
（1）房间板面四角处斜45°向裂缝，其裂缝宽度在0.3mm左右，长度基本为0.8～1.3m，有43条。
（2）沿楼板跨中，特别是沿楼板内电气导管敷设方向的裂缝，多为直线型贯通裂缝，其裂缝宽度在0.1 - 0.2mm之间，长度在0.5 - 2m之间，有36条。
（3）楼板支座处裂缝，此类裂缝沿墙体四周不规则分布，裂缝宽度在0.3mm左右，裂缝较少，有6条。
二.楼板裂缝的理由分析
楼板裂缝产生的`理由很多，主要理由在于设计、施工及气候的影响。以下就本工程产生裂缝的主要理由进行分析。
2.1.设计理由
（1）从设计的角度看，本工程设计规范侧重于按强度考虑，未充分按温差和混凝土收缩特性等多种因素综合考虑，配筋量达不到要求。本工程的楼板多数未采用双层双向配筋，钢筋采用光圆Φ8mm和二级Φ10mm钢筋，钢筋强度较低，从制约裂缝考虑配筋偏少。设计单位在支座处多数设置分离式负弯矩钢筋。另外对现浇楼板构造筋配置不重视，阳角无放射筋，薄弱环节无加强筋，负弯矩处钢筋配置不够。部分现浇楼板内暗敷PVC电线管较多，该部位有的甚至两根电线管交错叠放，致使管道上口混凝土保护层超薄甚至浇空，易产生裂缝。
（2）房屋的四周阳角由于受到纵、横两个方向剪力墙或刚度相对较大的楼面梁约束，限制了楼面板混凝土的自由变形。因此，在温差和混凝土收缩变化时，楼面在配筋薄弱处（即在分离式配筋的负弯矩处）首先开裂，产生45°左右的斜角裂缝。虽然楼地面斜角裂缝对结构安全使用没有影响，但在有水源等特殊情况下会发生渗漏缺陷。
（3）本工程为高层住宅，短肢剪力墙较密，因此结构竖向刚度大，而楼板的刚度较竖向刚度小，当各类因素引起水平变形时，易造成板角开裂。
2.2.施工质量理由
（1）本工程楼板拆模后，板面和板底长期裸露在大气中，正是这种环境效应（受温度、湿度、风力影响使水泥石毛细孔、凝胶孔内的自由水由表及里逐渐蒸发）和尺寸效应（楼板裸露面积大，厚度薄）的共同影响，使楼板较其它构件更易出现干缩裂缝。
（2）模板施工不规范：施工单位在工程垂直支撑与楼面接触部位没有设置楔子使其顶紧，甚至减少模板支撑的数量，水平拉杆未贯通，纵横向边跨未设剪刀撑，致使混凝土在浇捣过程中模板系统出现局部变形，导致裂缝产生；施工队伍为赶工期，模板支撑拆除时间过早；当混凝土楼板浇捣完毕后混凝土尚未达到规定强度就提前上人及堆放周转材料和钢筋，进入下一道工序施工，导致结构受损产生裂缝。
（3）混凝土板内水电线路管铺设不当：套管铺设不够牢靠，集中铺设，上下交叠铺设致使水管、电线套管上皮落在混凝土层厚度的1 /3以上，保护层不足，顺管线走向未有附加钢筋加强，就可能造成板面沿管线长度方向产生裂缝。
（4）空载养护期不足：本工程主体施工正值盛夏，每个楼层施工速度7天左右，有的不足6天一层。从板面混凝土浇完、收光，楼板混凝土面单空载养护时间仅为半天，加之混凝土浇捣完毕，未即时进行表面覆盖和浇水养护，导致混凝土表面失水过快及混凝土表面收缩而产生裂缝。
三.混凝土楼板裂缝的防治
3.1.设计方面
（1）为使楼板计算简图与实际受力情况一致，现浇楼板应按双向连续板计算配筋。为减少开裂，应采用双向配筋，增加表面配筋量。楼板配筋应采用 钢，负筋不采用分离式切断，改为沿房间双向全长配置，并且适当加密；所有阳角应设放射筋。多年来实践充分证明，凡按上述设计的房屋，基本上不再发生45°斜角裂缝。
（2）楼板内管线应尽量避开立体交叉穿越，交叉布线处可采用线盒，同时在多根管线的集散处宜采用放射形分布，尽量避开紧密平行排列，以确保管线底部的混凝土浇筑顺利，振捣密实。并且当管线数量众多使得集散处的混凝土截面大量削弱时，应沿管线走向在上部设置抗裂构造钢筋。
3.2.施工方面
（1）做好钢筋制安和保护层工作，按图施工，注意钢筋等级和制作偏差，落实施工组织措施，建立必要的检验、检测和复核制度，做好钢筋锚固、接头焊接和保护层隐蔽验收。
（2）在混凝土浇捣前，应先将基层和模板浇水湿透，浇捣过程中尽量作到振捣充分而不过度。混凝土浇筑完毕后，及时将表面刮平，禁止在混凝土表面撒干水泥粉刮抹。现场要制约混凝土浇筑时间，振捣密实。在楼板浇捣过程中要派专人保护钢筋，避开踩弯面层负筋的现象发生。
（3）严格制约楼面负筋保护层厚度。现浇板负筋按设计要求都放在板面上，有梁通过或隔断时一般放置在梁钢筋上面并与梁钢筋绑扎在一起。为了制约好负筋保护层厚度，必须采用塑料马凳，纵横间距500mm 左右来固定负筋的位置；板面钢筋不得跳扎，浇筑混凝土时应搭设专用跑道，施工人员不得随意踩踏板筋，保证负筋不下沉和散架，从而有效制约负筋保护层的厚度，不使板负筋保护层过厚而产生裂缝。
（4）严格施工操作程序，不盲目赶工期。合理计划工期，在楼层混凝土强度未达到1.2N /mm? 时不得进行下一道工序施工。制约混凝土初、终凝时间，做好施工缝留置工作，杜绝过早上人、堆料、施加荷载。
（5）对计划中临时区域进行材料吊卸堆放，其区域部位模板支撑架在搭设前应预先考虑加密立杆和搁栅，增加模板支撑架刚度，减少变形来加强该区域的抗冲击振动荷载性能，并应在该区域新浇筑的混凝土表面上铺些旧木模加以保护和扩散应力，以防止裂缝的发生。
四、结语
现浇钢筋混凝土裂缝是当今建筑质量的一大常见通病，以上对裂缝的现象进行了简要分析，提出了一些防治措施，总结了一些经验。但要彻底消除混凝土板裂缝现象，尚需设计单位，施工单位及商品混凝土生产厂家共同重视。坚持材料是基础，设计是前提，施工是关键，管理是保证的原则，继续进行技术创新，采用更为科学的策略，预防混凝土楼板裂缝的产生。
题目：
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随着我国建筑业的飞速发展，建筑施工安全生产问题日益突出，安全生产管理已经成为建筑生产管理的主要内容之一，如何采取有效措施，杜绝各类安全隐患，控制和减少各类伤亡事故的发生，实现安全生产目标，安全监理具有举足轻重的作用，监理单位在建筑施工安全生产管理中作用越来越重要。
近年来，关于监理单位在工程建设过程中承担的安全监理责任，经过了存在争议、被动应付、主动承担的过程。随着工程建设法律法规体系的不断完善，安全监理的责任日渐明晰，监理单位的安全监理意识普遍提高，安全监理工作全面展开，安全监理的水平也在不断提高，在建设工程安全管理工作中发挥了积极的作用，为预防和减少建设工程生产安全事故作出了积极的贡献。
一、监理单位安全监理职责的产生
1.从监理的定位提出来的。《全国监理工程师培训考试教材》明确提出：监理是“具有相应资质的.工程监理企业，接受建设单位的委托，承担其项目管理工作”。监理的定位定到“项目管理”上，项目管理当然缺少不了安全管理。应该说，安全监理是建设工程监理工作内容的一个重要组成部分。安全与质量、进度、投资等共同组成一个完整的建设工程项目目标体系，它们之间的关系有着千丝万缕的联系，表现出既对立又统一，既相互排斥又相互依存。
2.有关法律法规的规定。在我国目前颁布的《建筑法》和《安全生产法》等法律中，没有明确提及监理单位的安全监理职责。但是，随着工程建设安全生产形势发展的需要，在20xx年11月24日国务院颁布的《建设工程安全生产管理条例》中对监理单位的安全监理职责有明确的规定，使建设监理目标管理的“三控制、两协调”(质量、进度。造价的控制，合同、信息的协调)变为“三控制、一监督、两协调”，安全监督成为建设监理的一项重要工作内容。
3.行业安全管理的需求。建设工程由于其工种多，工期长，工序复杂，人员流动性大，立体、露天、高空、交叉作业等，导致易发生生产安全事故，造成人员伤亡，成为高危行业之一。随着经济社会的不断发展，工程建设投资规模持续增长，高、大、难项目越来越多，传统的安全管理模式受到极大的冲击，安全事故频繁发生。事实证明，仅靠政府职能部门加强监督管理、依法干预以及施工企业安全生产管理是不够的，还必须动员社会力量参与安全管理，落实“安全第一”方针。
二、预防为主、综合治理”的安全方针，属于社会属性的安全监理便应运而生了。
随着《建设工程安全生产管理条例》的颁布和实施，安全监理及其责任已成为监理工作中一项重要的内容，为了进一步落实工程监理单位在建筑施工中的安全监理责任，促进项目安全监理人员工作规范化，提高安全监理工作水平和效果，如何做好今后安全监理工作，已经成为业内人士关注的焦点。为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群众生命和财产安全，促进经济发展，国家颁布了《安全生产法》、国务院颁布了《安全生产管理条例》等一系列安全生产管理法律、法规。明确指出，“安全生产管理，坚持安全第一、预防为主、综合治理”的方针。所以选择“如何做好建筑施工安全监理”作为研究课题，在本文的编制过程中通过查阅建筑施工安全生产管理的相关法律法规、技术规范、书籍、以及相关论文资料，结合自己编写过的《建筑施工安全监理大纲》所针对的建筑施工项目的具体特点，引出做好建筑施工安全监理在施工中的重要性。接着阐述建筑施工安全监理的工作范围、职责、要点，最终总结出建筑施工安全监理在施工中应做的一系列工作。安全监理工作除应执行国家相关的法律、法规外，还应符合行业和地方现行规程中强制性标准的规定。
1引言
职业道德常指行业人员在从事职业活动中需要遵循的行为规范，是一般社会道德在一定职业范围内的特殊体现，也是所有从业人员所具备的道德情操、道德准则与道德品质的具体表现。目前，企业已经将员工的职业道德水平作为企业发展的基础，员工的职业道德水平也是企业招聘员工和辞退员工的重要依据。有关部门和个人对用人单位就土木工程专业学生目前的职业道德水平进行调查表明，现在的中高职院校土木工程专业毕业生缺乏互助意识和团队精神以及不能很好的处理人际关系，缺乏吃苦耐劳、脚踏实地的实干精神，更加缺乏爱岗敬业的职业道德品质，用人单位希望中高职院校培养具有真正职业道德的学生。目前关于中高职院校学生职业道德教育的研究成果已有一些，但涉及到土木工程专业学生职业道德教育的研究就比较少，且其全面性、系统性不强。例如：杨实生从高职院校的教育目的、高职教育本身的特点及提升高职院校办学水平的需要等三个方面阐述了思政课教学中职业道德渗透性教育的必要性，提出了思政课教学中渗透职业道德教育的原则和措施；唐徐林从高职院校建筑工程技术专业的角度出发，分析了职业能力的基本内涵以及企业对建筑工程工作人员职业能力的具体要求，同时针对这些要求提出了一些相关的建议；邓海燕从高职教育的基本要求出发，结合实际教学需要，分析了目前高职学校职业道德的教育方法，探究了提高学生职业道德素质的新路径；刘雪松认为职业道德教育可以通过多渠道实施，思想政治理论课是大学生思想道德教育的主阵地，改革考核体系、开展实习实训、开展丰富多彩的职业道德教育活动等都承载着职业道德教育的任务；郑春雨认为必须遵循职业道德培养的`趋势和心理规律，从切实引导高职生树立全新的职业道德观念、增强职业道德情感、坚定和巩固职业道德意志、强化职业道德行为四个阶段入手，建立高职学生职业道德培养的内化和固化机制。以上的研究中对中高职院校学生的职业道德教育进行了分析，但就中高职土木工程专业学生职业道德教育特点的研究就很少，而且研究内容没有考虑专业特点。
2当前土木工程专业学生职业道德教育存在的问题
中高职土木工程专业学生主要面向各基层建设施工单位的一线岗位，土木工程行业属于艰苦行业，学生需要适应施工现场的艰苦环境。如果中高职土木工程专业学生没有吃苦耐劳的良好品格和过硬的心理素质，就不会有良好的敬业精神和职业道德，就很难适应土木工程施工现场的艰苦环境。因此，中高职院校应该加强锻炼和培养土木工程专业学生吃苦耐劳、艰苦朴素、无私奉献等优秀品质，重视中高职土木工程专业学生的职业道德教育，这些都是非常有必要的。目前中高职院校土木工程专业学生职业道德缺失的主要表现如下：
①职业道德观念淡化：目前中高职土木工程专业学生绝大多数是独生子女，具有目中无人、个性强、自私自利等不良习气，致使他们职业意识不强、团体意识淡薄、职业态度不端正、工作积极性不高、喜欢推卸责任等不良职业习惯；目前中高职土木工程专业学生学习动机短视，缺乏长远职业规划，学习功利行为强，认知片面化，把学习的实质狭隘化的认为学习就是学习一技之长，致使中高职土木工程专业学生欠缺刻苦钻研精神；目前中高职土木工程专业毕业生在工作中人际关系处理得较差、跳槽现象普遍、迟到早退现象时有发生、工作失误率较高、生产的产品质量不高等，这些现象在较长的时间内制约了中高职土木工程专业学生的可持续发展。
②职业道德教育重视度不够：很多中高职院校没有土木工程专业职业道德教师，对于土木工程专业学生的职业道德教育主要由思想政治教师担任，甚至由一些辅导员担任，致使对中高职土木工程专业学生的职业道德教育不强或不专业，同时也影响了学生土木工程专业职业道德教育的效果；据有关调查表明，大部分中高职学生认为土木工程专业职业技能比土木工程专业职业道德更重要，说明中高职土木工程专业学生对土木工程专业职业道德教育的认识不够重视，学生没有将接受土木工程专业职业道德教育作为自身职业规划设计的一部分；中高职院校在对土木工程专业学生进行土木工程专业职业道德教育过程中，大部分职业道德教育教师对土木工程专业不了解，只能进行理论性的片面职业道德教育，忽视了学生的土木工程专业实际需求，无法使学生体会到土木工程专业职业道德中的专业需求，也使学生无法真正理解土木工程专业职业道德的具体内容和精神，影响了中高职土木工程专业学生的长远发展。
③职业道德教育内容陈旧、评价机制不科学：随着我国市场经济的不断发展，人们对土木工程的要求越来越高，促使近年来我国土木工程行业的蓬勃发展，土木工程行业的发展要求员工具有不断变化且进步的职业道德水平。然而很多中高职院校教师没有结合当前土木工程行业员工的职业道德要求，没有及时更新土木工程专业职业道德的教育内容，甚至有些教师将不健康的土木工程专业职业道德教给学生，使土木工程专业学生接受陈旧的或不健康的土木工程专业职业道德教育，也使土木工程专业学生的职业道德水平不能满足企业的要求。另外，还存在中高职院校对土木工程专业职业道德教育缺乏科学的评价机制，当前的评价机制缺乏秩序性且不严谨，学生不能从当前的评价机制中科学的确定教师的授课情况。
3加强土木工程专业学生职业道德教育的措施
针对以上当前中高职土木工程专业学生职业道德教育存在的一些主要问题，为了满足当前企业对土木工程专业学生的职业道德水平的要求，需要提高中高职土木工程专业职业道德教育水平，为了增强其实效性可以通过以下几条措施来进行。
①中高职院校需要重视土木工程专业职业道德教育：中高职院校应该将土木工程专业学生的职业技能培养和职业道德教育统一协调起来，加大职业道德教育的经费投入，将职业道德教育放到中高职院校工作的重要位置。中高职院校土木工程专业教育者都要对学生的职业道德教育负重要责任，同时也为土木工程专业职业道德教育的开展提供保障。中高职院校需要对土木工程专业学生进行全程的灌输式教育，把土木工程专业职业道德教育贯穿整个教学计划，从入学到毕业的这段学习时间里系统的灌输土木工程专业职业道德教育；在“两课”的教学中，帮助土木工程专业学生树立正确的职业道德观念，培养学生积极主动学习职业道德的习惯；在土木工程专业课程的教学中，专业课教师融合土木工程案例，寻找专业知识与职业道德的结合点，巧妙的将土木工程专业职业道德教育通过专业知识渗透给学生，让学生将土木行业标准和纪律牢记于心，让学生理解土木工程专业职业道德，务实择业。
②及时更新土木工程专业职业道德教育内容，壮大土木工程专业职业道德教育师资：土木工程专业职业道德教育教师应经常调查企业对土木工程专业学生职业道德的要求及收集相关的企业素材。根据调查结果，结合职业道德教育要求，及时更新土木工程专业职业道德教育内容，使土木工程专业学生接受当前土木工程专业职业道德知识，使学生的职业道德水平达到当前企业员工土木工程专业职业道德水平。另外，中高职院校应该结合土木工程专业特点聘任土木工程专业职业道德教育教师，加强中高职土木工程专业学生的土木工程专业职业道德教育，使土木工程专业学生职业道德水平满足土木行业的发展需要。
③完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制：中高职院校应该科学的修改制定职业道德教育评价机制，完善土木工程专业职业道德教育科学的评价机制是中高职土木工程专业教育的必然要求，是土木工程专业职业道德教育不可缺少的重要环节，教育中高职土木工程专业学生首先学会“做人”的思想。中高职土木工程专业职业道德教育评价机制的评价主体有：学生、同事、教师、学校、企业等多方面组成，其相应的评价形式有：自我评价、同事评价、指导老师评价、学校评价、企业评价等。采用多样有效的评价手段能够较客观的对土木工程专业学生职业道德水平的提升有积极的正面作用，例如：采用批评和表扬相结合的方法、采用过程与结果相结合的方法，均可以多方位的对土木工程专业学生职业道德水平进行有效的评价。可以使中高职土木工程专业学生充分了解自身土木工程专业职业道德水平存在的问题，并针对存在的问题进行改正，从而使学生的土木工程专业职业道德得到良好的发展。
4结束语
自身职业道德水平决定了中高职土木工程专业学生的事业发展高度，对一个人的发展具有重要意义。因此，中高职院校应根据土木工程专业特点以及社会企业发展的新要求，多渠道、有针对的开展土木工程专业职业道德教育，形成良好的道德品质，为社会发展做出更大的贡献，同时实现自身未来事业的可持续性发展。
摘要：PBL教学法是一种问题式教学方法,将PBL理念在土木工程实验实践教学中进行推广应用,从而探寻一条更好效果的实验教学方法，对于应用性要求较高的土木工程类专业课程具有非常重要的理论和现实意义，本课题在PBL及项目化得融合教育应用方面做了研究，以项目化为载体的PBL模式在土木工程实验教学的应用,还需要转变教学手段，适当地调整教学大纲，建立开放实验室,培养一流的实验教学团队和社会服务人才。
关键词：项目化教学；教学方法；教学观念
PBL（problem-basedlearning）是一种问题式教学方法，注重将学习过程放到有意义的实际环境中，培养学生获取新知识的能力，发展学生综合思考能力和解决实际问题能力，并在教师的辅导下解决真实问题的能力，根据宁波工程学院的实际情况，将PBL教学法引入到我院的土木工程实验教学中，并与项目化教学相结合，可以很大程度改变实验教学内容陈旧、方法僵死等问题，提高学生学习的积极性和主动性。项目化教学教学法非常适应于实践性较强的课程教学[1]，和传统的教学方法相比，以项目化教学为载体的PBL教学法有着自己独特的优点，主要表现为直观性、综合性和典型性。
1PBL教学法的意义和价值
PBL工程教育模式是近年来工程教育改革的最新成果，具体到我校的土木专业实验教学则以实际项目为载体，让学生以主动的`、实践的方式学习和解决问题，掌握工程实际方法与步骤，学生需完成一个或多个项目，其中所用的项目最好来源于与真实的典型的范例工程，指导教师必须在充分调研和论证的基础上设计若干命题或导向性问题，并将学生组建为4-5人的小组，由学生小组采用协作的方式自主确定实验方案，在此过程中学生应注意与指导教师在沟通基础上开展实验，实验结束后，指导教师应对各实验小组进行评价和指导及纠正。在土木工程实验教学中采用以项目化为载体的PBL模式，可以让学生在学好理论知识的基础上，在以“自主学习+团队+典型项目”为主要载体的教学模式中得到成长[2]，在不突破教学大纲的前提下进行一些教学革新，提高学生的工程素养和适应工作的能力，针对宁波工程学院的情况，可以在项目案例的主导下，辅以其他教学手段以期达到更好的教学效果[3]。同时可以培养一流的实验教学团队和社会服务人才，确立以能力为培养核心的教学理念。
2实施PBL教学法的主要内容和方法
结合我院的学生情况和现有条件，为了改变实验流于形式的现状和提高学生学习的积极性，在土木工程实验教学中实施项目案例法可以开展的工作主要有：
（1）实验教学内容的重新设置：根据土木工程的最新动态和发展需求，在关注新工艺、新技术、新材料、新方法的基础上，在教学大纲框架内整合和调整实验内容的项目和安排，并注重实验和理论的连贯性，更加强调实际运用能力和应用技能的培养。
（2）改新实验教学方法：未了改变土木工程实验教学以往的模式，根据不同的课程设置，可以在以养学生分析问题和工程综合应用能力的基础上，灵活运用包括实物教学法、演示教学法和实践教学法等，其中演示教学是土木工程实验教学的有效手段之一，能在较短的时间内更加迅速、准确地将实验内容传授给学生，提高学习的效率和效果。
（3）探索和改新学生实验过程：将项目化教学与PBL教学法进行有机地结合，在充分考虑我院实验学时和实验条件限制的基础上，注重实验的综合性和设计性，争取在有限的实验学时和内让学生更多的练习和培养灵活运用知识分析和解决问题的能力。
3PBL教学法的成果分析
在宁波工程学院20xx级土木工程专业中，选择两个平行班级作为教学效果的考察对象，其中的一个班级采用了项目化与PBL模式相结合的实验教学模式，而在另外一个班则采用平常的教学方法，经过1个学期的教学和考察及问卷调查，最终得到的统计数据。
4结论
PBL教学法注重了学生解决实际问题的能力培养，体现了理论与实践教学以及学科建设的共同发展，并且实现了项目化教学和PBL教学的两种模式的有机结合，实现了知与行的的融合教育，走出了应用型院校过于追求理论忽视应用化的专业教育误区，同时在学时少、教学内容多的情况下积极进行教学改革和创新，及时调整和改革实验教学内容，并在教学实践中形成新的教学内容和教学体系。
参考文献：
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摘要：:文章针对于应用型高校土木工程专业教学改革这块进行研究，从目前高校的定位出发，针对于应用型高校土木工程专业教学存在的问题进行阐释，并提出科学合理的建议和对策。旨在能够给读者提供建设性思路，从而更好地促进其专业教学质量的提高，更好地培养应用型综合人才。
关键词：:应用型高校；土木工程；专业；教学；改革；研究
1前言
针对于国家的需求，各个高校在应用型专业培养上的侧重力度也在加强，开设了很多的应用型专业学科，为国家提供了很多的优秀人才。
2现状分析
应用型高校的最大特点在于“应用”二字，其培养的人才除了具有相关理论知识储备，最主要是具有较强的社会实践能力，能够很好地解决工作中存在的问题。土木专业作为具有较强实践性的专业，其应用型人才的培养也是很关键的。因为土木工程专业在实际操作中，不能够仅仅依靠专业知识，因为理论的建材和实际建材有所区别，如果不具有较强的实践能力，那当土木工程事故发生时候，就不能够很好的解决。土木工程存在的问题比较复杂，这也就要求高校必须具有的强大实践能力。
3应用型高校定位
目前高等院校存在三种形态，第一种就是综合研究型高校，第二种就是应用型高校，第三种就是高职高专院校。第一种综合研究型高校的特点在于培养研究型人才，能够对事物的规律等进行研究，这类人才重点在于理论知识，实践能力不强，具有很强的科研能力;第二种就是应用型高校，应用型高校培养的人才主要在于实践，不仅具有比较强的理论基础，而且在实践能力上也比较的突出;至于高职高专院校主要培养的是技艺和职能比较突出的人才，这种人才主要在于实践，对理论知识体系的了解不深，具有明显的职业定位。综合上面所述的三种高校类型，我们可以知道，应用型高校的定位不能够像综合研究型大学那样对理论极致研究，对理论的要求那么高，也不能够像高职高专那样只在乎实践，不能够总体宏观的`拥有理论体系。
4教学改革存在的问题
4．1人才培养过于宽泛
因为土木工程涉及到的知识比较多，有些高等院校没有考虑到实际状况，给学生安排的课程涉及面太广，奢望培养全方位人才。但是在实际的操作中，学生学到的知识没有针对性，不仅不能够大而全，小而美都做不到了。
4．2理论与实践难相容
理论是实践的指向标，实践是检验理论的唯一标准。但是在实际教学中，高校设置的科目体系与实践不相互吻合，缺乏综合性。高校设置的教学内容各成体系，最终带来的结果就是学生在真正的实践工作中，不能够将理论应用在实践中，在具体的项目中，一旦出现突发事件，学生不能够及时的提供应急方案，最终导致应用型人才培养计划的落空。一定要将理论和实践相结合，要综合性的进行专业教学。
4．3改革实践教学陈旧的考核方法，进一步完善实践教学课程体系
传统的实验教学以实验报告为实验考核的主要指标，这种考核方法的弊端在于给学习主动性差的学生以可趁之机，抄抄实验报告就了事。建议尝试将考核方式改为随机抽考实验操作，根据实验操作熟练度及准确度来评定实验课成绩。可以督促绝大部分学生主动动手做实验，进而提高实验课的教学效果。课程设计、实习、实训、毕业设计可以采用答辩的方式，结合课程设计、实习、实训过程、毕业设计过程中提出疑问的难易程度，并参考课程设计成果、实习日记、实习报告、实训成果、毕业设计成果综合评价给出考核成绩。可以变学生“让我做”为“我要做”，提高学生实践的主动性与积极性，强化实践教学中指导教师的引导和过程管理作用。对于本专业实践教学相关的硬件要进一步落实，实践教学相关软件要尽快完善、健全并付诸实施。
5解决措施
针对于上述的五个问题，我们需要提供科学合理的解决措施。首先我们需要对土工工程这个专业进行细致划分，因为学生的精力是有限的，笔者建议将土木工程细致划分为房建、岩土等小专业，这就可以为学生提供较多的选择，学生可以依靠自己的喜好进行小专业选择，从而在后面的学习中，能够集中精力去学习，也能够知道让学生对自己职业这块有明确定位，更好的促进其专业的学习;其次，就是将理论和实践相结合，要将理论综合性整理，让学生在后面实际的工作中，能够将理论综合性的进行处理。
6结语
应用型高校土木工程专业教学改革，首先要明确应用型高校的具体定位，只有了解了应用型高校特点，才能够具体的进行改革。文章针对于目前我国应用型高校土木专业的人才培养存在问题进行阐释，并且针对于存在的问题提出合理化的解决措施，旨在能够更好地促进我国应用型高校土木专业教学的更好发展，也希望能够给读者提供建设性思路，更好地促进教学改革的推进。
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一、土木工程专业实践教学的特点
1.实践教学学时不足目前各高校的土木工程专业课程大多在30至48学时左右，学生在学习过程中仅仅了解土木工程的基本概念，很难形成完整的体系概念，更不用说进一步将理论知识应用于实际工程。
2.学生空间想象能力弱土木工程涉及众多的结构施工图以及结构建设的概念，学生熟练阅读施工图需要一个长时间的训练过程，但是学生在大学四年里很难做到快速熟练地阅读工程结构有关的施工图，对工程结构的建设和建造等方面的概念更是只知其然不知所以然。其最根本的问题在于学生很难在有限的学习时间内做到将施工图想象成实际的结构，结构空间三维关系概念非常薄弱，严重妨碍了土木工程基本理论的学习进度。
3.理论和工程实际脱节土木工程专业课程是专业性和实践性都非常强的课程，其中工程设计、工程施工、工程检测和试验等诸多方面与工程实际直接相关，但一直以来，土木工程专业课程的授课形式大多只是依据教材讲授，很容易出现“照本宣科”的现象，学生在学习过程中往往似懂非懂，甚至可能发生对一些基本概念理解错误的现象。例如很多结构的加工工艺以及施工方法，在课堂上仅凭讲述是很难做到让学生理解清晰的。
4.工程实践不能同步土木工程专业课程的开展，需要配套进行详细的课程设计、试验分析和生产实习等环节，但由于课时的限制，很多课程设计只能简单地进行一些局部的结构设计。例如“钢结构”课程的课程设计只简单地进行门式钢架的设计或简支钢屋架的设计，学生通过这样简单的工程实践，很难做到在毕业时能满足社会市场对土木工程的需求。
5.实践资源和资金有限由于专业的特点，土木工程专业课程的实践环节，诸如施工实践、结构检测与试验等，通常需要投入相较于其他专业更多的资金和资源，这与规模日益扩大的本科教学以及教学资源相对有限的社会现状形成突出的矛盾。因此，基于现今土木工程专业课程的教学现状，改革土木工程专业实践教学模式以适应学科的建设和发展，满足社会建设需要十分必要，非常迫切。
二、实践教学改革的思考
笔者结合一直以来的教学经验，尝试在以下方面进行探索和研究：
1.实践教学拓展的研究与探索以往的实践教学，通过具体的实验、实习、设计以及工程实践等环节实现，而这些环节的最终目的都在于提高学生的`专业知识学习水平和技能应用水平。基于教学时间、资金、场地和设备等限制，笔者将传统的实践教学模式进行拓展，实现虚拟实践教学和实际实践教学相结合的教学模式。通过计算机虚拟仿真技术，将工程实验、生产、施工和设计等环节制作成逼真的3D视频并建立资源库，弥补实际实践教学实践过少的缺陷，最大程度训练学生建立完整的工程结构概念。具体的工作包括工程试验仿真、工程生产仿真和工程施工仿真等。其中，工程试验仿真：将土木工程专业工程中大量的材性试验和构件试验，制作成三维动画，让学生能直观地认识工程材料性质以及构件力学特性。工程生产方法仿真：将土木工程中相关的构件或材料的生产过程、生产工艺等，结合视频录像，制作成系列专题动画，补充学生在企业单位或工地的生产实习的学习，以达到在有限学时内进行丰富的生产实践教学与学习。工程施工仿真：将土木工程项目建设施工的过程以三维动画形式呈现给学生，将“工地”搬进教室，使学生通过丰富的视频学习，认识具体的工程管理及工程施工的概念和重点。
2.课程设计的研究与探索探索“以分散与集中相结合的方式”填补教学课时的不足，以“课堂与工程相结合”的方式改变传统单一的课堂教学方式，将课程设计与实践教学充分结合，探讨相关问题和措施。
3.毕业设计的研究和探索毕业设计要求学生能够系统地对土木工程结构进行分析和设计，要求学生参与从工程方案规划、工程设计到绘制施工图的全过程。通过比较完整的工程结构设计训练，让学生基本具备进行工程设计的能力，有效培养学生分析问题和解决实际工程问题的综合能力。逐渐开展“小组设计模式”，通过小组协作设计，锻炼学生的团队合作协调能力，以适应社会工程建设的需求。
4.工程训练的研究和探讨活跃工程训练模式，充分利用校内实习基地和校外产学合作实习基地，建立完善的工程训练教学模式。鼓励学生开展工程结构模型探讨训练，通过诸如土木工程结构设计竞赛等模式，促进学生参与工程训练的学习热情和积极性。
5.实验教学的研究和探讨加强实验教学体系建设，增加实验教学的课时比例。根据人才培养要求，减少设置认知验证性实验，增加综合设计型、综合型、创新型的专业实验课，鼓励学生开展自主创新实验，着力培养学生的实践能力和创新精神。鼓励学生参与结构架构模型实验，通过亲手制作结构模型，加深对工程结构的认识，以达到创新实践能力的培养。同时鼓励学生参与诸如结构设计大赛等与土木工程专业相关的竞赛活动，促进第一课堂和第二课堂的有机结合。
三、结语
土木工程专业实践教学改革的实现涉及很多方面，是一个复杂的系统工程，笔者仅针对普通本科院校，对教学过程中如何实现有效的实践教学进行一些思考，以期起到抛砖引玉的效果。
首先感谢我的指导老师。本论文是在老师的指导下和同学们的帮助下修改完成的土木工程专业论文。在此，我要向他们的细心帮助和指导表示由衷的感谢。在这段时间里，我从他们身上不仅学到了许多的专业知识，更感受到他们工作中的兢兢业业，生活中的平易近人。此外，他们严谨的'治学态度和忘我的工作精神值得我去学习。
非常感谢大家在我的毕业设计中，给予我极大的帮助，使我对整个毕业设计的思路有了总体的把握，并耐心的帮我解决了许多实际问题，使我有了很大的收获。同时，他们在整个开发过程中提出了许多建设性意见，并给我解决了一些专业性问题。
感谢多年来传授我知识的老师们，更要感谢那些对我学习上支持和鼓励的人。同时感谢所有关心帮助过我的同学、老师和学校。
总之，在以后的学习生活中我将以加倍的努力对给予我帮助的学校、老师及同学们的回报。
摘要：毕业设计是土木工程专业教学的最后环节，也是实现本科培养目标的重要阶段。文章根据指导土木工程毕业设计的教学实践，从选题与分组、管理与监控、答辩与评定等几方面总结了毕业设计教学的一些做法和思考。
关键词：土木工程；毕业设计；教学改革
土木工程毕业设计具有实践时间长、内容涉及面广、专业综合性强等特点，通过毕业设计，不仅培养学生综合运用专业基础理论的能力，而且提高了学生分析和解决实际问题的能力。毕业设计既是培养学生综合能力的良好契机，又是解决工程实际问题的实战演练。最终完成的成果不但体现学生设计、计算和绘图的能力，还体现学生在解决实际问题时的创新能力。通过近年来指导毕业设计的经验，文章以盐城工学院土木工程专业建筑工程方向为例，结合土木工程专业人才培养方案要求，介绍盐城工学院土木工程专业毕业设计实践教学的若干想法和相关实践，为从事土木工程毕业设计教学工作的同行提供相应参考。
1土木工程毕业设计中存在的问题
1.1选题单一、理论与工程实际脱节
土木工程毕业设计选题时通常由老师根据自身专业知识自拟若干题目，根据毕业设计教学大纲要求所学生完成相关建筑施工图设计、结构计算和结构施工图绘制等基本任务。毕业设计设计题目多为教学楼、图书馆、宾馆、医院和住宅等内容，结构类型通常为钢筋混凝土框架结构，结构型式过于单一。较少涉及单层工业厂房、轻型钢结构、超高层建筑和复杂大跨空间结构设计，学生在工作后碰到这些工程实际问题，难以适应实际工程设计任务。
很多学生片面地认为施工单位与设计工作没关系，因此对毕业设计工作重视不够，平时学习积极性不高，在毕业设计中处于被动地位，仅按照指导老师规定设计内容和指定的参考书完成毕业设计，对结构设计的概念重视不够和对规范的理解欠缺，自然就无法提高毕业设计质量。同时，土木工程专业毕业设计通常在本科阶段最后一学期进行，近年来就业形势日趋严峻，就业成为学生的重要任务。未找到工作的学生要忙于参加各种招聘会和面试，再加以近年来学生考研的人数不断增加，多数考研学生都会占用毕业设计时间进行复习和参加复试，全身心投入毕业设计的时间和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄现象
多数学校要求建筑施工图用天正和PKPM等CAD软件绘制，结构计算书的.部分内容也要整理成电子文档提交。这一措施虽然可提高学生的计算机软件应用能力，但也为部分同学抄袭他人的劳动成果提供了捷径。不少同学在做毕业设计时，往往照搬照抄，出现建筑图和结构计算不能相对应，基础和上部结构相矛盾的情况，没有达到毕业设计的目的。除了上面提到的问题外，还有部分指导教师缺乏责任心，没有工程背景，学生在遇到问题时不能及时解决，打击了学生毕业设计的积极性；学校图书馆图书数量不足，图书资料更新滞后，不能及时更新旧的规范、图集和手册，学生毕业设计没有足够的参考资料；学生在设计过程中监控和管理不到位，不能做到及时考勤，学生往往前松后紧，毕业设计有效时间减少，很难保证高质量的毕业设计。
2改进措施
2.1选题与分组
毕业设计选题要有利于培养学生的实践与创新能力，有利于巩固学生所学的知识，所选题目应尽可能今后工作相结合，以调动学生的积极性与主观主动性。建筑工程方向的毕业设计选题可以从工程设计型、科学研究型及建筑工程施工技术管理等三方面来考虑。工程设计型应与工程实践相结合，同时也应考虑到毕业设计的可行性，但题目的覆盖面应该广一些，不要仅限于混凝土框架结构，也可选择单层工业厂房、轻型钢结构、超高层建筑和复杂大跨空间结构设计；科学研究型毕业设计选题一般来自指导老师的纵向或横向课题，通过研究型毕业设计，可培养学生应用所学知识进行科学研究的能力，为学生进一步深造打下基础；建筑工程施工技术管理型毕业设计与施工技术、组织管理及工程造价有关，可为学生今后走向与施工有关的工作岗位打下基础。毕业设计分组时指导老师先将毕业设计题目公布在网上，学生可根据自身的兴趣爱好和工作就业方向来选题，从而实现双向选题，调动指导老师和学生双方的主观能动性。
2.2管理与监控
宜在学生确定好选题后进行毕业实习，让学生带着问题去实习。在毕业设计动员和毕业设计进行的过程中，定期从设计院等相关单位聘请经验丰富的注册工程师，开设毕业设计讲座和毕业设计现场指导，将实际工程中的新方法及时地带给学生，解决高校老师实际工程经验相对欠缺的问题。在整个毕业设计期间，指导老师均应确定辅导答疑时间和地点，强调辅导到位率，并建立考勤制度，检查设计进度，在检查过程中解决学生毕业设计中的有关问题，从而在一定程度上杜绝抄袭的现象。
2.3答辩与评定
毕业答辩是检验学生毕业设计质量的最后环节。为了能反映学生的真实水平，应采取合理有效的答辩方式。通常毕业答辩包括一次小组答辩和两次公开答辩，经指导老师推荐或自荐评优的同学必须参加公开答辩。若小组答辩后成绩不及格的，还需要参加第二轮的公开答辩。小组答辩时，答辩组学生成员由选题相同或相似的学生组成，答辩小组的老师一般由具有副高以上职称的相关专业老师担任，包括从事结构、建筑、施工等教学的老师，答辩秘书主要负责记录工作。毕业设计成绩主要根据学生完成的毕业设计（论文）成果来综合评定。答辩前一周，学生应将完成的毕业设计（论文）成果整理装订成册，送交指导老师和交叉评阅老师，毕业设计最终成绩按指导老师评阅成绩、评阅老师成绩和答辩成绩综合确定。
3结束语
毕业设计是土木工程专业教学中一个重要的实践性环节，全面提高毕业设计的质量，充分锻炼学生的实践能力，既是一个系统工程，同时也是一项长期任务。扎实有效的改革与创新是毕业设计取得良好效果，达到教学计划和教学大纲要求的有力保证，对土木工程专业教学质量的提高有重要意义。
参考文献：
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[2]童乐为,罗烈,刘沈如,等.土木工程专业毕业设计教学创新体系建设探讨［J］．高等建筑教育,20xx,19(2):111-114．
[3]陈华,黄柳云.提高土木工程专业毕业设计质量的几点探索［J］.中国现代教育装备,20xx,(5):149-151．
[4]孙德发,赵全振,江平.土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践［J］.高等建筑教育,20xx,18(1):98-100．
引言：翻转课堂的教学模式在高校教学改革活动中被越来越多的专业和课程所应用，但是在土木工程专业中还没有被实施过。为促进学生的学习积极性并且达到提高教学质量的目的，我校教务处以土木工程专业为翻转课堂研究对象，通过实施不同的翻转形式，以验证翻转课堂在土木工程专业中的实施效果。
一、高校教学课堂存在的问题
通过听课、师生访谈，目前高校的课堂主要存在以下问题：
1.学生的主动性和积极性不高。在个别课堂上，前两排的座位几乎是空着的，而后排的座位却是座无虚席。笔者曾在下课后遇见过学生早早来到教室占座位，后经询问原来是因为教师将按照座位的靠前度给予学生课堂表现的成绩。经统计，个别课程中仅有三分之一的同学在听课。
2.教师对课堂教学不重视，导致教学质量水平较差。从教师个人成长的角度考虑，高校教师在职称评聘、年度考核等环节中教学工作量和教学水平未被充分考虑。由于年轻教师在工作中对教学的投入势必减少了一些，备课的时间被申报科研和写文章占据了一大部分。甚至有个别博士在课堂上照本宣科、完全不顾及学生的感受，无视在下面玩手机、睡觉的现象。
二、翻转课堂的实践过程
1.《隧道工程》课程的翻转课堂教学改革。20xx年3月，笔者在讲授“越岭隧道选址”这一章节时，制作了相关内容的微课程。(1)教学设计。上课的前一周，布置“微课程”学习任务，并要求同学们实地考察某座山岭的地形和地质。该班级有39位同学，以5人为一小组，每个小组根据搜集的工程资料进行选址方案的确定。课堂中，前10分钟由教师将知识点进行总结，中间的35分钟抽选3个小组，由小组的某位成员将各自的选址方案进行汇报，其他同学就该方案进行讨论。(2)实施结果。在实施的过程中，课前学习与实地搜集工程资料这一重要环节仅有30%的同学认真完成。
本次翻转课堂的教学改革由于没有将学习任务具体到每位同学，学习压力和学习动力的不足导致同学们不重视学习任务，最终的教学效果未达到预期目标。
2.《施工技术》课程的翻转课堂教学改革。20xx年11月，笔者以“桥梁工程施工技术”为翻转课堂教学改革的对象。该部分共分为三大部分，包括基础部分、下部结构和上部结构，教学计划为6个学时。为避免《隧道工程》教学改革中出现的问题，翻转课堂的形式和任务进行了改变。(1)教学设计。翻转课堂的教学模式安排在讲授了4个学时以后的2个学时内，前4个学时中由教师讲授相关知识点，在同学们获得了一定的专业知识后再让他们分组准备翻转课堂的学习任务，为改变枯燥的课堂气氛，以“模拟招投标大会”的形式进行。随着桥梁施工技术的发展，课本中的知识已不能满足同学们在今后工作中遇到的技术问题。由于学时数有限，在课堂上教师仅能介绍基本的桥梁施工技术，而对于新的施工技术的学习在2个学时内难以介绍到位。为此，本次翻转课堂的教学为促进学生的主动性和积极性，教师按照宿舍分组，每组有4位同学，由4位同学共同完成某座桥梁的施工方案的投标资料。投标时以视频、PPT及施工方案三部分资料向大家进行介绍。(2)实施结果。由于形式的改变和竞争的'压力，每个宿舍的每位同学都在课前进行了积极地准备。以某宿舍准备的“杭州湾跨海大桥”为例，第一位同学负责下载和学习施工视频，第二位同学负责准备PPT，第三位同学负责编写施工方案，第四位同学负责准备投标的其他工作。课堂中，由每组选派一名同学担当招标委员会的成员负责给每个小组的施工方案进行打分，每组在15分钟内以PPT和视频的形式向招标机构介绍各自的施工方案，教师在中间提问1-2个该桥在施工技术方面的问题。最后，按照评委综合打分后得出一、二、三等奖。
经评委综合打分后得出一、二、三等奖。如此，由于形式的改变和竞争的压力让该班90%的同学在课前投入了大量的时间和精力。准备工作充分，课堂讨论也很激烈。某同学在晚上11：30时还在向教师咨询相关的知识，在电话中得知班里的同学为第二天的活动都在积极准备。笔者的教学生涯中还是第一次出现上述现象。
本次教学改革的效果与预期目标相比，基本达到了翻转课堂的教学目的，学生的学习主动性有了一定的提高。
三、翻转课堂教学改革的意义和思考
1. 本次教学改革对高校专业课教学方法的启示。由于传统的教学模式强调的是教师讲授，满堂灌的教学方式让学生的精力仅能维持20分钟，后面的25分钟只有睡觉、玩手机或是熬时间。而在改革的两次课堂中，课堂上没有犯困的学生、没有玩手机的学生、更没有缺课的学生。翻转课堂的教学模式能够督促学生主动学习、积极学习，课堂氛围变得富有朝气。
2.翻转教学改革后需要思考的几个问题：(1)教学改革带给教师的压力。传统以教师为中心的教学模式，教师是课堂的主宰、知识的源泉、学生的灌输者。而翻转课堂教学模式重在以学生为中心，学生是知识的主动研究者。这意味着教师不再是知识的发射点，而是学生学习的推动者和指导者。在翻转课堂的教学模式下教师在课前需要进行教学设计、任务布置及提高自身水平等多方面的准备工作，时间约2-5小时。从时间上可明显地看到教师的工作量至少增大了5倍。除了时间因素，还有心理因素。长期下去，教师因劳累和紧张而引起失眠等疾病。基于工科专业对实践性教学的特殊要求，也为缓解教师的多重压力，可将翻转课堂的实施者转变为校外有一定专业水平的工程技术人员，请他们来到课堂为学生现场经验，而教师的任务是做好教学计划与课堂的组织者。(2)教学改革中学生应该做的几点改变。翻转课堂的教学模式下，学生在课前需要努力准备相关资料，课堂上不能做其他的事情。如此，学生首先要改掉一些陋习，主动和积极地参与到学习活动中。(3)教学设施和教学计划的问题。教学设施方面：目前的教室是固定的桌椅，无法开展灵活的讨论。同时，合班上课的人数太多不利于控制课堂纪律。教学计划方面：以交通土建专业大三的同学为例，从早到晚都被安排了课程，直到下午4∶00以后才有自习的时间。16∶00到18∶00点之间学生需要体育锻炼或参加其他的课外活动。19∶00到21∶00之间是自习的时间，如此的教学计划下，学生很难有空余时间配合教师完成相关的课前准备工作。
结论：通过上述翻转课堂的教学改革，研究团队认为翻转课堂对提高土木工程专业教学质量和促进本专业学生的学习积极性有一定的实际意义，实践过程中发现了几个问题需要在教学管理方面和学生与教师的能力方面加以改进。翻转课堂的教学改革研究项目的研究结论是，土木工程专业的教学可借助翻转课堂的形式达到教学目的。
为了能给学生提供了自主学习、独立思考和个性发展的空间，有效地避开传统实验教学的不足，就必须改变传统的实践教学方式，开展“开放性实验”教学。所谓“开放性实验”，就是将实验室开放，学生按教学要求、自身的兴趣、爱好，根据自己的实际情况选择时间去进行自己设计的实验[4，5]。学生根据所学知识，选择一个题目，独立设计实验方案，并完成实验过程，该题目实验内容应具有综合性、设计性和创造性，实验形式具有可开放性。在整个实验过程中，教师只负责对实验方案进行审查，在实验过程中给予必要的指导、启发，并引导学生最终完成一篇综合性的实验研究报告或科研论文。其实质就是放开手脚让学生独立按自己的设计方案去完成实验。使他们能更好地在实验设计、实验过程、实验数据分析中培养克复困难的毅力，培养独立思考、学习、分析的能力和总结成功与失败的经验和教训。从“开放性实验”含义可以看出，“开放性实验”教学改变了以前的那种传统式的教师对学生的“灌输式”教育，把教学改为启发式的“导”，循循善诱，启迪思维[6]。
“开放性实验”在《土木工程材料试验》中具体实施步骤
我校很早在教学中提出建设创新型大学理念，围绕创新性办学理念，学校要求在教学上要进一步突出创新人才培养的目标要求，并落实到教学过程中，主要体现到各实践教学环节。为此，笔者在土木工程材料实验教学中做了一些有益的尝试，对部分班级开展了“开放性实验”，收到了良好效果。其具体步骤可概括如下。
（一）开展问题式学习，制定实验方案
因为在“开放性实验”中，问题的选择和设计至关重要。对于问题的来源，一般有两种：一是来自于已解决的问题；二是有待解决的问题。对于前者来说，问题的解决往往是验证课程中讲授的理论或者是前人处理这一事件的经验或教训，而对于未解决的问题来说，则要求学生结合所学内容以及日常生活中出现的实验现象，借助图书馆、互联网查找相关的资料，引导学生自己发现问题、提出问题从而拟定实验题目，制定实验方案。
（二）引导学生思考，比较和确定实验方案
根据学生对实验方案的阐述，笔者分情况对其进行引导。从其设计的实验目的及其研究内容上进行引导，鼓励学生深入思考方案的可行性及创新性，通过思考，让学生修正和完善实验方案，并最终确定实验方案。
（三）结合方案特点，实施开放性实验
实验方案确定后，各小组根据实验方案开展研究，通过实验的开展，让学生自身深刻体会方案的设置对实验的重要性，在小组实验中，学生们明显感觉到一个好的方案会让实验事半功倍。
（四）根据实验结果，提交实验报告及分析
结合学生实验的问题，根据实验具体结果，引导学生分析实验数据，判别实验结果，进而提高学生解决问题的能力，同时在结果分析中，充分发挥学生的创新能力，启发学生思考新的问题，进而充分发挥学生的主观能动性。
“开放性实验”教学对学生能力培养的影响
在这次“开放性实验”教学的尝试中，学生自行组建了6个“开放性实验”小组，通过“开放性实验”的研究，每一组分别完成了所设计的实验。“开放性实验”使学生在校内找到了理论与实际相联系的一个很好的结合点，不仅提高了学生的发现问题，解决问题的能力；同时提高了学生在解决问题时学习能力以及团结协作的精神；并且在完成实验的过程中，加深了学生对书本知识的理解和运用。具体影响可分述如下。
（一）提高了学生发现问题，解决问题的能力“开放性实验”方案的选择和设计过程中，学生需要首先发现问题，进而分析问题，并在比较各选项方案可行性的基础上做出决策，这就模拟了实际工程中解决实际问题的全过程，大大提高了学生分析问题解决问题的能力。同时，由于学生自己从实际问题中选择出来的设计题目，对学生来说，要么就是学生理解的难点和疑问点处，要么就是学生感兴趣的方面。这些都能够激起学生探究问题的兴趣，使学生能够通过自主学习、相互讨论、实验验证、结果分析等过程，在其已有知识的基础上架构起新旧知识的同化过程中，变被动接受为主动求知。如在某一组学生的“开放性实验”设计中，他们就以“石膏建材的呼吸性能”为题，针对石膏在空气中的失水性能开展实验研究，研究石膏能够一定程度的调节湿度的性能，并最终取得了成功。为此，把问题提交给学生，让学生在“开放性实验”课程中给予完成。即使是已知答案的问题，也可将不同材料性能的比较和温湿度的测定隐含其中，使学生通过分析问题、解决问题来达到获取知识、掌握技能的目的。又比如，土木工程材料课程基本教学实验中混凝土配合比设计实验，让学生对混凝土的工作性、强度及配合比设计有了感性的认识。但是钢筋混凝土中，混凝土的受力性能，又是如何呢？针对这个问题，有三组学生，分别就水灰比、混凝土型号以及混凝土中钢筋的'等级三个不同方面研究钢筋混凝土中混凝土受力，研究这些因素对混凝土受力情况的影响。除此之外，在“开放性实验”中，对于实际工程多方案进行比较的实验题目，学生相互之间的讨论、比较、决策，探究等过程，对于培养学生分析和解决的能力大有帮助。
（二）提高学生的学习能力和团队协作能力
“开放性实验”问题提出后，就需要学生针对问题开展学习研究。由于各小组所接收的问题不一致，小组成员必须通过自己的努力解决问题。并且“开放性实验”要求学生在有限的时间完成研究工作，活动中的学生都是主角，实验的进行迫使学生自主学习，查阅文献，大大提高了学生的自主学习能力。由于问题具有真实性和复杂性的特点，就需要各小组成员分工明确、责任明确。对于任何一个实验的研究，小组成员都必须进行合理的分工。首先需要初步拟定实验方案提出实验方案后和同组成员进行讨论，分析实验可行性；实验开展过程中，实验耗材的购置以及实验中出现问题的解决，都需要学生具备良好协调能力。这种让学生自我组织划分工作职责的方式有利于培养学生的团队合作精神。同时，学生在分组讨论学习过程中，也将逐渐体会到分工协作、相互倾听、相互尊重的重要性，这种团队协作能力往往是传统教学方法所不能触及的，但对于工科类专业的学生，这种基本职业技能训练是不可或缺的。
（三）提高学生对理论和实验知识的理解和运用
首先“，开放性实验”的设计就需要学生在充分掌握相关理论基础知识的基础上进行，通过方案分析比较，让学生更深刻的理解了理论与实验的结合，从而巩固和提高了学生对理论知识的掌握。在这次“开放性实验”尝试中，笔者组织土木20xx-1、2两个班级进行土木工程材料实验授课，共89人，分为18组。其中6组为学生自行组织的“开放性实验”小组，其余12组进行了传统的土木工程材料实验教学。为了了解“开放性实验”的效果，笔者精心设计了一份“土木工程材料实验考核试卷”，按教学要求全面考核学生知识面、分析、计算和综合能力。试卷中所涉及的知识点，均在实验课程开始授课前进行的相应的讲解，然后分别进行相应的实验教学。从考核的结果来看，“开放性实验”小组成员考核成绩明显高于“传统性实验”小组的同学，如表1所示。从实验成绩考核可以看出，实施“开放性实验”教学效果明显。从参与“开放性实验”的学生与三个班学生的成绩分析来看，卷面总成绩平均分提高约8分。由此可见，实施“开放性实验”教学效果明显，激发了学生的求知欲望，提高了学生分析问题，解决问题的能力，从而提高了学生的学习成绩。
结语
高等教育教学改革已经迈出了很大的步伐，并取了得积极的成果，学生的动手能力及创造性思维能力培养，在工科类高等教育尤其是土木工程这类实践性较强的专业中，已经成为重中之重。而实验教学是高等教育中培养学生动手能力和创新能力的重要手段，是完成高等教育人才培养目标的重要教学环节。在土木工程材料实验中设置“开放性实验”，在时间与空间上给学生创造了实验条件，吸引学生多走进实验室进行与教学相关实验甚至课外实验，对其培养创新精神养成独立思考的基本科学精神有着超乎寻常的促进作用。“开放性实验”既要求学生具有独立查阅相关文献的检索能力，又鼓励学生之间对文献内容进行讨论，间接促使学生们在学习上的交流，以形成团结协作的研究习惯，培养学生的团队精神，这对新时期的工科大学生掌握创新能力，发展创新思维有着积极的意义
摘 要：1注重工程实例的应用 工程实例在教学过程中的应用，可以使难懂的抽象的原理概念形象化，给学生一个直观的认识，让教学内容生动起来，解释的易于理解。工程实例应用在下面教学节点时，可收到较好的教学效果。1)土力学绪论的讲解时，利用工程实例来加以解释
关键词：土木工程建筑论文发表,建筑工程测量论文投稿
1注重工程实例的应用
工程实例在教学过程中的应用，可以使难懂的抽象的原理概念形象化，给学生一个直观的认识，让教学内容生动起来，解释的易于理解。工程实例应用在下面教学节点时，可收到较好的教学效果。1)土力学绪论的讲解时，利用工程实例来加以解释土力学是一门工程实用科学，如果土力学的强度问题、渗透问题、变形问题处理不好，将会导致严重的工程事故。在这里，每个问题举出一些典型的工程实例来讲授，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对土力学这门课程的重要性和实用性有深刻的认识。2)在讲授每一章节的主要内容前，都用与本章理论知识相关的工程实例导入本章内容，让学生在学习本章内容之前，即了解到本章要讲什么知识，学习它可以解决的工程问题，学习目标清楚明了。3)在讲到某一些难懂的概念和原理时，可以用合适的工程实例来加以解释，促进学生对概念和原理的深刻理解。当然工程实例的应用，如何能做到上课时信手拈来，恰到好处，并且具有新意，离不开教师平时的积累。所以，教师平时应多阅读国内外各种新出版的土力学教材，以博采众长，另外还要不断关注国内外专业期刊和各种工程网站，注重工程实例的收集。
2注重土力学公式的示范推导
土力学原理的得来和公式的推导不同程度上是建立在力学的基础上，又加进了适合土这种特殊材料性质的一些假设。所以多数土力学公式和原理是可以进行推导的，在这些地方就要结合学生已有的数学知识和力学知识，区别对待是否要求学生掌握公式的推导。对于学生已具备了数学和力学知识的公式，强烈建议教师要对这些公式做示范推导，并要求学生掌握这些公式的推导。这样，既复习了以前所学的力学知识，也让学生对土力学这门学科的'严密性有了认识，更重要的是学生对教材中的公式有了深刻、透彻的理解，不需死记硬背，在使用公式时也不易出错。例如:最典型的例子是在讲解土抗剪强度的极限平衡条件时，用莫尔圆推导土处于极限平衡状态时的基本表达式，教材中提供了三种不同表达式，但如果我们掌握了公式得来的过程，画出莫尔圆和抗剪强度包线，自己即可很容易地导出这些公式。同时也给讲解朗肯主动土压力强度和被动土压力强度的公式推导做了很好的铺垫，朗肯主动土压力和被动土压力强度公式是基于极限平衡条件而建立的，教师只需让学生分清哪个力是大主应力，哪个力是小主应力，就可导出土压力强度公式，然后再根据强度分布图，计算面积即可得出土压力。学生掌握了这些公式的关系，既不需记很多公式，也不会用错公式。例如部分学生在算土压力时，经常会直接用某些教材中的土压力的式子，这往往会因为搞不清公式的适用条件导致出错。如果学生知道公式的由来，先计算土压力强度，再绘制分布图，最后求土压力则不容易出错。当然在土力学中，三相比例指标的变换关系推导，基底附加应力计算时，运用材料力学压弯组合公式时的公式推导等等地方也都应该要求学生掌握。
3注重易混淆概念的对比
在土力学中，经常有些名称相似但内涵不同的概念，学生很容易混淆，所以在讲解时，应该把它们放在一起做对比解释，给学生解释清楚它们的不同，避免混淆。例如在讲解附加应力、自重应力、有效应力和孔隙水压力时，要讲清楚前两个概念是从力的产生原因上对力的分类定义，由外荷载产生的即为附加应力，由土体自重产生的即为自重应力;而后两个概念是从对力的分担上进行分类定义的，由土骨架承担的荷载即为有效应力，由孔隙水承担的荷载即为孔隙水压力。类似的容易混淆的概念还有:土的天然重度、土粒重度、浮重度、饱和重度、干重度之间;塑性指数和液性指数之间;变形模量、压缩模量和弹性模量之间;主动土压力、静止土压力和被动土压力之间等等，在这些地方，采用对比讲解学生理解的会更透彻。
4注重实践教学环节
土力学是一门实践性、应用性很强的课程。实践环节可以包括试验和现场参观。土力学试验是土力学课程教学的必不可少的实践环节，它既可以使学生加深对土力学理论的理解，也可以提高学生的动手能力。土力学课程中的试验很多，可根据试验的特点通过学生不同的参与方式来完成。一种学生亲自动手操作完成的试验，例如土的含水量、密度、液塑限试验，压缩试验、击实试验和直剪试验;另一种试验是教师演示试验，例如三轴试验等;还有一种试验可通过视频来让学生观看学习。现场参观是教师带学生深入到施工现场，让学生现场认识各种地基处理方法和基础施工方法，在施工现场学习有关土力学的理论知识，感受应用理论知识解决现场工程实际问题的过程，和从工程实际中发现问题，充实理论知识，积累工程经验的过程。这样既激发了学生的学习兴趣，又开阔了学生的视野，为早日适应工作环境打好了基础。除了以上四点外，还有几点也是教师在课堂上应给予重视的。例如:土力学中重要的专业术语和词汇要给出英文翻译，让学生早接触，早熟悉，为将来能更快地适应国际工程合作做好准备;一些重要的岩土工程软件可简单地介绍给学生，为感兴趣、有潜力的学生深入学习提供方向;教师应该设计一些综合习题或设计题让学生去做，从而锻炼学生综合应用知识的能力，培养学生独立分析问题和综合分析问题的能力，让学生用所学知识解决实际工程问题，体会学以致用，学有所用的成就感。
总之，土力学课程要想让学生学好，教师必需要花费精力和时间去积累专业知识，摸索合适的教学内容组织方法，掌握与学生课堂的互动技巧，应用灵活多样的教学方法，来引导、启发学生主动学习土力学课程。以上是作者从事土力学教学以来得到的一些教学心得体会，现总结出来供教育界同仁共同探讨。